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절차
프로그램을 처치하기 전 사전 과학적 태도검사를 실시하고, 협동학습 프로그램을 처치한 후 과학적 태도 사후 검사를 실시하였다.
1) 적용 범위
적용 단원은 중학교 1학년전 과정을 설정했다.
2) STAD에서 소집단
학력 및 성격 등 여러 가
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과제해결이 높은 비중을 나타내고 있어 평소 소집단 협동학습에 대한 평가가 미흡한 것으로 나타나고 있다. 이는 소집단 협동학습이 수준별 수업에 도움을 주긴 하지만 준비과정 및 절차상의 번거로움, 평가에 있어 불이익 등이 작용한 것으
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대적하다\'는 의미를 지니고서 \' < 듣기 교육 탐구 과제 >
< 말하기 교육 탐구 과제 >
< 읽기 교육 탐구 과제 >
< 문학 교육 탐구 과제 >
< 국어 교육의 기술적 정련 탐구 과제 >
< 국어 교육의 새로운 지평 탐구 과제 >
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과정과 결과의 균형성 원리
- 바람직한 쓰기 교수·학습은 글쓰기 과정뿐만 아니라 결과물로서의 글도 함께 강조될 필요가 있다. 학습자들이 맥락을 고려하면서 충분한 시간을 두고 일련의 과정과 절차를 통해서 한 편의 글을 완성하고 발표
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쓰기 활동은 읽기를 통해 습득한 어휘와 표현, 그리고 내용을 종합적으로 활용할 수 있는 기회를 제공한다. 본인은 읽기와 쓰기의 연계가 언어 능력의 통합적 발달에 매우 효과적이라고 생각한다.
마지막으로 학습 성찰 및 평가 활동을 진행
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과적으로 학생들로 하여금 작문을 더욱 부담스럽게 여기도록 하는 요인이 된다.
2. 설명적 수사학 모형
설명적 수사학 모형은 쓰기 지도에 있어서 설명문의 대표적인 문단 구조인 ‘정의, 원인과 결과, 비교와 대조, 분류’ 등의 방법을 지도
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. 국어과 교수 ․ 학습 모형
1. 직접 교수법
2. 창의성 계발 학습
3. 역할놀이 학습
4. 가치 탐구 학습
5. 반응 중심 학습
6. 토의 ․ 토론 학습
7. 협동 학습
Ⅵ. 나가며
Ⅶ. 참고문헌
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쓰기
4) 점검하기(monitoring)
5) 질문하기
6) 협의하기
3. 쓰기 후에 할 만한 활동
1) 일견하기(survey)
2) 교정하기(revision)
3) 반응 듣기
4) 평가하기
5) 출판하기
4. 생활문 쓰기 지도상의 유의점
5. 생활문 쓰기 지도모형
Ⅶ. 결론
참고문헌
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분류
3. 교수모형
1) Glaser의 교수모형
2) 목적에 의한 교수모형의 유형
3) R. Gagne의 교수학습모형
4. 교수방법
1) 강의와 설명
2) 질문하기
3) 소집단 협동학습
5. 개인차의 고려
1) 프로그램 교수법
2) TAI
3) CAI
6. 참고문헌
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과 복식 교육과정 구성 방법으로는 단식화를 이루는 주제 통합 학습 방법, 완전학습 방식을 적용한 주제 통합 학습 방법, 학년 수준을 고려한 주제 통합 학습 방법 등이 있는데 여기에서는 학년 수준을 고려한 주제 통합 학습 방법을 위주로
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