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에 제시하였다. <표 4-18>을 살펴보면, 최종모형에서의 값들과 전반적으로는 유사한 값을 보이고 있었으나, 외생변수의 측정변수들 중에는 직장관여와 가족기대의 SMC가 최종모형에서보다 다소 낮게 나타났을 뿐, 나머지 측정변수들은 유
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쓰기에 대한 태도, 사고 기술의 발달에 대한 정보를 얻는다. 넷째, 유아의 흥미유발을 위해 소리내어 읽어주기, 함께 보며 읽기, 혼자 조용히 읽기, 이야기해주기 등의 다양한 언어경험을 대집단 활동 및 선택 활동과 병합될 수 있도록 지도한
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과적으로 습득될 수 있는 교육적 상황을 제공할 필요가 있는 것이다.
참고문헌
교육부(1999), 특수학교 교육과정 연수자료, 서울, 서울특별시인쇄공업협동조합
김승국(1995), 특수교육학, 서울, 양성원
김승국 외(1989), 학습장애아교육, 서울, 단
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순서대로 서술하는데 유용한‘다발짓기’
3. 초고쓰기 - 얼른쓰기
4. 협의하기 - 돌려읽기
5. 글완성하기 - 평가와 작품화
1) 총체적인 평가
2) 간이 총평
3) 프로토콜 분석
4) 자기 평가
5) 작품화 하기
Ⅵ. 결론 및 시사점
참고문헌
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절차 및 방법
1) 사전 검사
2) 기능적 생활중심 지도 프로그램 적용
3) 사후검사
4. 목표 ‘1’의 실천
1) 목표1
2) 실천과제
3) 기능적 생활 기술 교육과정 편성 절차
4) 기능적 생활 기술 단원별 제재 분석표 작성
5) 기능적 생활 영역별 제재
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적용하여 외워 쓰기가 가능하다. 베껴 쓰기는 소리내어 읽으면서 하는 것이 효과적이며 외워 쓰기는 베껴 쓰기가 익숙해지면 지도한다. 기본 과정의 쓰기가 되는 아동의 경우는 듣기나 말하기, 읽기 활동을 통해 배웠던 낱말을 들려주고 받아
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과 ICT활용 교수학습 모형 체계화 자료, 인천교육대학교, 2002
* 교육인적자원부, 중학교 교육과정, 1997
* 교육부, 중학교 국어과 교육과정 해설, 1997
* 김대행, 국어 교과학의 지평, 서울 대학교 출판부, 1995
* 교육부, 중학교 국어 1-1·1-2·2-1·2-2·3-
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과 지원방안 = The Awareness of Vocational Education for Students with Learning Disabilities and Its Support Plans, 대구대학교, 박사학위논문 2016, 이지연,
7. 초등학교 학습장애 선정 조건 및 절차에 관한 인식 연구 : 일반교사, 특수교사, 교육행정가 집단과의 인터
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읽기와 쓰기에 관련된 주제 탐구 활동(프로젝트)에 참여한다.
- 문장의 의미를 중시하며 유아들은 책을 만들고 쓰기를 한다.
- 교사와 언어적 경험을 이야기하는 유아들이 많고, 교사는 실험적인 유사 읽기 행동과 창안적 쓰기를 격려한다.
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협동을 제공하는 방향으로 이루어진다.
6. 교육행정가 연수 프로그램도 필요하다
효과적인 완전통합교육의 필수요건으로서 교육행정가의 사전연수가 반드시 이루어져야 한다는 것이다. 교육행정가는 완전통합교육에 성공적이어야 하며, 부
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