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쓰기에 대해 유아교육과 초등교육 간 토론/협의, 결과에 따라 유치원-초등 교육과정, 교수법 상호 조정한다.
-읽기, 쓰기는 유치원 교육과정(언어생활 영역)과 총체적 언어교육 방법을 초등 1학년 국어 내용과 수준, 방법 등과 비교 분석해보고
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과정 편성·운영 모형, 2000
3. 김충기(1983), 진로교육, 영민사
4. 김해동·이병욱·최규남(2003), 입시정책 변화에 따른 실업계 고교 직업교육 대책, 한국직업능력개발원
5. 서울특별시교육과학연구원(2001), 고등학교 교육과정 편성·운영의 실제
6.
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과의 통합
8. 교실 환경
Ⅵ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)과 제7차 교육과정
Ⅶ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 수업모형
1. 동기 유발 및 수업에 들어가기-(전체 학습) - 5
2. 학습 문제 확인 및 학습 활동 방법에 대해
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읽기의 시작
과학적 활동과 실험에 관심을 가짐
도덕감의 발달 :
명확하고 철저한 도덕판단을
요구함
자아 정체감의 발달
정상적인 두려움을 나타냄
학교, 사회에 대한 관심 증가
다양한 주제의 책
혼자 읽을 수 있는 책
과학에 대한 논픽션
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절차
1. 대상 및 선정절차
1) 대상
2) 선정절차
2. 치료계획수립
3. 작업치료 수행
4. 치료방법
1) 치료의 모델(Model)
2) Incoordination에 관한 작업치료
3) 지각(perception)을 위한 작업치료
4) 일상생활동작훈련
5) 감각통합치료
Ⅵ. 작업치료의
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적용
1. 다중 지능 이론의 교육적 활용원리
2. 학습자의 다중 지능 수집법
3. 다중 지능 이론을 적용한 학습자의 학습양식
Ⅳ. 다중 지능 이론의 수업 모형 및 수업전개와 예
1. 다중 지능 접근법의 모형
2. 실제 적용의 예
(미
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과업지향적 유형
과업지향적은 부하가 규칙이나 절차를 따르게 하고 업무 수행 수준을 높이고 상관과 부하의 역할을 명확히 하는 행동을 의미하고 관계지향은 구성원의 복지까지 염두하고 관계의 성공을 추구하는 행동을 의미한다. 일반적
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절차는, 각각의 목표들과 관련지어 평가하려고 하는 그 목표들의 목록과 행동 유형들의 표를 작성하는 것이다.
⑤ 교수 목표와 관련 행동 유형에 대한 기술이 완성되면, 그 행동유형에 적당한 문항작성 즉, 선다형이나 짝짓기(matching), 진위문
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과 흐름
3) 세계 문학의 양상과 흐름
4) 문학의 인접 영역
4. 문학의 가치화와 태도
1) 문학의 가치 인식
2) 문학 활동에서의 능동적인 참여
3) 문학에 대한 태도
Ⅵ. 문학교육과 언어교육
Ⅶ. 문학교육의 문제점
Ⅷ. 문학교육의 모형
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과적이고 어느 정도 의사소통이 진행되면 집단치료를 한다. 인지나 말로 반응할 수 있도록 촉진시키는 자극을 준비한다. 이때 환자의 기초선을 정하고 만일 환자가 어떠한 개선점도 보이지 않는 다면, 임상가는 목표행동이나 치료절차, 혹은
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