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지도가 어려움이 있다. 학급내의 학생 수 과다 및 특별실 부족으로 기초학력 부진 학생 지도의 내실을 기하기 어렵다. 학습부진아는 스스로의 열등감으로 인하여 학습부진학생 지도 시 참석률이 저조하다.
Ⅷ. 향후 학습부진아 지도의 방향
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학교 교육에서는 기초기본 교육을 충실히 하고 학습 부진아 지도를 철저히 하며, 창의성 신장을 위한 수업방법 개선을 통해 자기주도적 학습 능력을 신장시키는데 주력해야 한다.
교과나 학습 내용에 따라 교수학습 형태를 달리하고, 다양한
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향후 학습부진아 지도의 방향
학습부진아의 증가는 교육적으로 심각한 문제가 아닐 수 없다. 흔히 우리는 학습부진아의 학습부진이 낮은 지능 때문이라고 판단하는 경우가 많이 있으나, 그들을 개별 지도해 보면 높은 사고력과 종합적인 판
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과 학부모가 연계하여 학습부진아 학력 실태를 분석하였다. 그리고 결과를 종합하여 지도 대책을 수립하고 지도 효과를 높이기 위해 학습부진아 지도 누가 기록부를 만들어 활용하였다.
5) 학습 결과의 평가
학습한 내용을 정리하여 지적 체
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과적인 수업 과정과 형태를 취한다. 이 때 아동들이 학습한 내용을 실생활에 활용할 수 있는 방안 모색과 지도상의 유의점까지 파악하면 더욱 좋다.
① 일반 모형
계획단계 ⇒ 진단 단계 ⇒ 지도 단계 ⇒ 발전 단계 ⇒ 평가 단계
② 교재 유형
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