|
관료제도를 통하여 이루어진다. 따라서 비용절감을 위해 효율성과 통제의 원리에 의해 학교가 운영되어 왔다. 학생은 자신의 의사와 상관없이 학교, 학급을 배정받게 된다.
대안교육은 학생이 학교를 선택하고 교사 또한 선택(이우학교의 경
|
|
|
대안교육 흐름』, 2007.
민들레 편집실, 『대안학교 길라잡이』, 2005.
박창언,『대안학교 교육과정 법제화 방향』, 교육과정평가연구 제9권 제1호, 2006.
교육개혁이 성공하려면 http://www.kifs.org/contents/sub3/column.php?method=print&sId=2014
불교신문 http://ww
|
|
|
관료제를 도입하여 사용하고 있으며 관료제는 상당히 중요한 역할을 한다. 그것은 관료제가 조직사회에 있어서 매우 효과적이기 때문일 것이다. 현대처럼 광범위하고 분업화된 사회에서 관료제는 여러 단점에도 불구하고 확실한 대안이 없
|
|
|
관료제의 역기능
(3)교사와 학생의 관계
3. 대안학교의 유형
(1)제도 안 대안교육- 정규 학교형 대안교육 현장
(2)제도 곁 대안교육- 학교 병렬형 대안교육 현장
(3)제도 밖 대안교육- 탈학교 형 대안교육 현장
4. 미래의 학교
①획일성의 문제 해
|
|
|
관료제에 대해 설명하고 이를 학자별로 비판하시오.
1. 구조적 개념
2. M. Weber의 근대 관료제의 속성
3. Weber의 권한의 형태
1. 머튼의 비판
2. 셀즈닉의 비판
2.관료제의 병리현상에 대해 설명하고, 이에 대한 대안으로서 탈관료제
|
|
|
관료제의 역할과 기능
직업관료의 두 가지 기본적인 역할은 정책적 문제에 대하여 장관을 지원하는 것과 결정된 정책에 대한 집행을 담당하는 것이다. 관료들은 정책대안에 대한 분석과 평가, 정책과 관련된 문제에 대한 철저하고 객관적인
|
|
|
관료개개인의 사회화과정을 통한 가치관의 형성으로부터 행정의 제도와 운영에 이르기까지 폭넓은 해결방안이 모색되어야 하며 이러한 여러 가지 대안을 상호보완적으로 추진되어야 한다고 생각한다.
참고문헌
김영종(2000). “한국 사회복
|
|
|
대안교육에 대한 정책을 모색하는 일은 또 하나의 실험이다. 그런데 이러한 실험의 시행착오를 줄이기 위해서 교육관료는 특성화교고란 또하나의 틀을 만들고, 기존의 교원과 교육과정을 고집하려는 경향이 있다, 탄력적 운영과 학교장의 재
|
|
|
대안학교라는 공간인 것이다.
이런 대안학교의 특징들을 가만히 살펴보면 이 조직이 조직구조중 하나인 「네트워 크 조직」에 상당히 근접하고 있다는 것을 알 수 있다. 기존학교가 「전통적 관료제 조직」이라고 한다면 대안학교는 「네트
|
|
|
대안학교의 유형과 특성
4. 다문화대안학교의 구분
5. 다문화대안학교의 역할
6. 다문화대안학교의 장점
7. 다문화대안학교의 문제점
1) 교육목적의 수단적 가치전락
2) 교육문화의 획일성
3) 경직화된 관료체제
8. 다문화대안학교
|
|
메뉴펼치기
