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교육현장에서도 이러한 철학을 실천하기 위한 구체적인 전략이 더 많이 논의되고 실현되어야 하며, 나는 그 과정에 함께하는 사회복지전문가가 되고자 한다.
Ⅲ. 결론
통합교육은 장애학생에게 학습권과 사회참여의 기회를 보장하는 동시에,
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교육론과 가드너 다중지능이론의 유아교육적 의미 비교고찰, 한국보육학회, 2013.
생각의 마을 저, 인간행동과 사회환경, 공동체, 2017.
서경화, 다중지능이론에 기초한 교육과정 통합 프로그램의 개발과 효과, 2002.
이현심, 다중지능이론의 뇌
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교육과정과 교육평가, 서울교육과학사
○ 강명희 외(2002), 미래를 준비하는 학교, 학지사
○ 김정권(1997), 완전통합교육과 학교교육의 재구조화, 서울 : 특수교육
○ 박희찬(1995), 개별화 교육계획의 작성과 시행, 현장특수교육2(3), 국립특수교
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교육의 실제, 인간사랑
교육인적자원부 / 바른생활 교사용 지도서(2-1), 서울 대한 교과서 주식회사, 2007
교육부 / 초등학교 교육과정, 교육부 고시 제 1997-15호, 1977
이연옥 / 바른 생활과 교수·학습안, 공주교육대학교부설초등학교, 2003
초등학
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교육개론, 서울 : 미진사, 1992
로웬펠드·브리테인 저, 인간을 위한 미술교육, 서울 : 미진사, 1993
미술교육, 형설출판, 1988
박은덕, 초등학교 미술과 교육과정 및 교과서 구성 체제 비교 연구 - 한국·미국·일본, 미술교육논총 제 9집, 한국미술교
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통합교육이 비 장애 학생에게 미친 부정적인 영향은 없었으며 오히려 교과과정과 교육방법에 대한 신중한 배려로 인하여 발달 면에서 혜택을 받은 것으로 나타났다.( Bailey & Wolery, 1992).
출처: 네이버 지식인 서론
통합 교육의 효과
본
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교육과정에 반영한다. 다섯째, 평가에 있어서 수업 후에 주어지는 시험에 의한 단순한 평가가 아니라 수업 내에서 이루어지는 학습자의 학습을 평가한다. 이러한 원칙에 근거한 구성주의 학습의 특성을 종합 정리하면 다음과 같다.
① 학습은
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교육과정’으로 구성하여, 학생의 능력에 따라 자기 주도적 개별화 학습이 가능하도록 각 영역마다 기본과정과 심화보충 학습 내용을 제시하였다.
참고문헌
* 교육부(1997), 제7차 교육과정 시행에 대비한 초등학교 교과용도서, 실험·연구학교
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과정에 활용하여 이전의 교구에 문제가 무엇이었는지 혹은 활동에 어떤 점이 문제였는지를 확인할 수 있게 되고 더욱 개선된 교구를 만드는 데 도움이 된다.
참고자료
교과교재연구및지도법. 방송대 강의자료
교육부. 2019 개정 누리과정 현장
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교육과정 목표의 예
Ⅱ. 유아교육내용 및 활동의 선정
1. 유아교육내용의 선정기준
2. 유아교육내용으로서 지식에 대한 관점
1) 사실축적
2) 기술축적
3) 교과영역
4) 단원(주제)중심
5) 구조적 학문
6) 통합적 접근
Ⅲ. 유아교육내용
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