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1. 연구의 목적
2. 한국 종교교육과정의 역사
3. 종립학교의 종교교육 현황
4. 종립학교 종교교육의 실태 조사
5. 종립학교 교과서 분석
6. 현행 종교 교과서의 구성 체계 분석
7. 종교 교과서의 서술 내용 분석
8. 우리나라 대
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실과 교육 목표 체계 표와 실과교과내용은「실과교육론」 69P <표 2-15> 참고 1) 제 5차 교육과정과 실과교육
(1) 개정배경
(2) 실과교육과정의 개정내용
2) 제 6차 교육과정과 실과교육
(1) 개정배경
(2) 실과교육과정의 개정내용
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교육론이나 교과교육론이 아니라, 초등교육론과 초등교과교육론을 탐색하는 움직임이 생겨나고 있지만, 그것이 기존의 중등교육론으로부터 제대로 벗어나고 있다고 말하기는 어렵다.
이러한 점들을 고려할 때, 초등교육론은 이제 막 출범
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교과교육론, 학지사, 2007.
박혜경, 유아교과 교육론, 교육아카데미, 2009.
김진규, 교과교육론, 학이당, 2009.
우수경 외, 유아교과교육론, 창지사, 2009.
임채식 외, 교과교육론, 태영출판사, 2008.
권영례, 교과교육론, 양서원, 2006.
보건복지가족부, 3
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Ⅰ. 들어가면서
Ⅱ. 통합교육과정의 이론적 배경
1. 통합교육과정의 개념
2. 통합교육과정의 목적과 목표
3. 통합교육과정의 등장배경
4. 통합교육과정의 이론적 배경
1) 듀이(Dewey)의 진보주의
2) 피아제(Piaget)․비고츠
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포함.)
<교과교육론>
5. 김교사는 도둑질과 거짓말하는 행동을 쉽게 고치지 못하는 학생을 도덕적으로 교육시키기 위해, 나딩스(N.Noddings)의 “배려윤리교육론”을 활용하려 한다. <보기>는 배려윤리에 관한 교육방법을 다시 한번 검토
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사료학습의 정의
2. 수업에서의 사료학습의 방법
3. 사료 학습적용의 실례
Ⅲ. 결론
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교과교육론(국어) 오세영 교수님 께 감사하다는 말을 드리고 싶다. 오세영 교수님이 대전 신일 여자고등학교의 교사 재직하고 있어서 많은 도움이 되었던것 같다. 또한 교사가 되는 방법에 대해서도 많은 도움을 주셨고 상담교사자격증도 있
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교과교육학의 새로운 패러다임: 교과학의 이론과 실제
- 교과교육론. 경기: 양서원
- 김경미, 김현주, 송연숙(2007). 현장중심 유아과학교육. 서울: 창지사
- 김영희, 유경애, 이옥섭(2006). 유아교육과정, 서울: 동문사
- 이은화, 김영옥(2008). 유아
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교과서에서도 나와 있듯이 사람은 다른 사람의 휼륭한 인격을 본받는다. 그러므로 가정과는 중요한 역할을 가진다고 생각한다.
가정과는 건강한 가정을 이루는데 목표를 두어야 한다. 사실 이번에 교과교육론을 들으면서 내가 몰랐던 가정의
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