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교재교구는 유아가 오감을 통해 세상을 탐색하고 인식하는 데 도움을 주는 도구입니다. 이러한 교구는 시각, 청각, 촉각, 후각, 미각 등 다양한 감각을 자극하여 아동의 감각적 경험을 풍부하게 합니다. 감각 발달은 유아의 전반적인 인지 및
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교재교구는 여러 감각을 자극할 수 있는 요소를 포함해야 합니다. 예를 들어, 서로 다른 질감의 블록, 다양한 색상과 소리를 가진 악기, 향기를 느낄 수 있는 식물 등은 유아가 감각적으로 탐색할 수 있는 기회를 제공합니다.
둘째, 구체성 및
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※ 참고문헌
·돈보스꼬몬테소리 교육실천연구소 저,「유아교육현장을 위한 총체적 통합 프로그램과 창의적 몬테소 리 교육의 실천방법」, 창지사 : 서울, 2006
·이윤옥 저, 「누리과정에 기초한 영유아 창의성 교육」, 신정 : 서울, 2013
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있도록 한다.
< 유의사항 >
- 규칙은 유아가 만들고 그 규칙을 잘 지키도록 한다. 유아가 빠지지 않도록 순서를 지키고 서로서로 게임이 잘 진행될 수 있도록 한다. 대상연령에 따라 교사의 개입정도가 달라 질수 있다.
<마무리>
- 게임
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수 있는 자기학습능력도
향상 시킬 수 있을 것이다. 1. 주별 학습단원 및 학습목표
2. 실제 물체 모델링 하기
3. 관련지식
4. 실험실습의 학습지도 전개
5. 소요 장비
6. 위의 학습지도안에 따르는 특징적 사항과 한계 및 개선점
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법: 개인 점수(3점 만점) + 모둠 점수(3점 만점) + 조장의 경우 추가 점수(1점 만점) = 얻은 점수(7점 만점)
예: 개인 3점 + 모둠 1점 + 0점 = 4점 1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원의 지도 계획
5. 학생의 실태
6. 본시
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1. 유아의 지각 원리에 따른 교재교구의 기본 특성
유아의 지각 원리에 따른 교재교구의 기본 특성은 다음과 같습니다. 첫째, 감각적 자극이 필요합니다. 유아는 다양한 감각을 통해 세상을 인식하므로, 교재교구는 시각, 청각, 촉각 등 여
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범주를 새롭게 설정하였다.
3) ‘본질’을 지식으로, ‘원리’를 ‘기능’으로 바꾸었다.
(2) 내용 체계 범주의 의미와 범주 간의 관계
1) ‘실제’는 성취 기분 선정 범주에 해당하며, 담화와 글의 수용·생산 활동을 의미한다.
2) ‘지식’은
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라 일에 대한 정열과 성의가 있어야 하고, 자기의 몸과 마음을 쏟는 봉사적헌신적 정신이 있어야 한다. 때문에 교직은 전문적이기 이전에 소명의식이 요구되는 직업이라는 점에서 다른 일반직업과 구별되는 특수전문직임을 알 수 있다. 결국
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1. 생활지도의 개념
생활지도란?
학생으로 하여금 자기자신에 대한 이해와 현실생활에 잘 적응하여 자신의 능력을 극대화 할 수 있도록 조력하는 조직적이고 의도적인 교육활동이라 할 수 있다.
2. 생활지도의 목적
생활지도의 궁극적인
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