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교과
(교과중심 교육과정)
흥미중심 활동
(경험중심 교육과정)
사회적 과정 및 사회
문제 중심
(중핵교육과정)
학습방법
주입식 암기식
흥미 충족을 위한
문제 해결법
개인적 사회적 필요를
충족시키기 위한 문제
해결법
학습가치
장래 생활
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3) 주제 학습
4) 협력 학습
5) 신문 활용을 통한 마인드맵
6) 열린 시간
7) 아침 교과 시간 전
8) 상상력 기록장
9) 교실 환경 꾸미기
10) 기타
11) 학습 결과의 평가
Ⅶ. 마인드맵과 열린교육
Ⅷ. 마인드맵의 교수학습방법
참고문헌
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및 응용
Ⅴ. 시사점 및 한계점
Ⅵ. 파블로프의 고전적조건화와 스키너의 조작적조건화의 비교
Ⅶ. 토론거리 Ⅰ. 스키너 소개
Ⅱ. 스키너와 행동주의
Ⅲ. 조작적 조건화
1. 조작적 조건화의 개요
2. 스키너의 실험
3. 조작적 조건화
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1)전자상거래 이용률
2)연령별 이용현황
3)구매품목 및 구매금액
4)전자상거래 시장규모
5)만족도
4. 전자상거래 소비자 피해사례
1)유형
2)소비자주의 사항
5. 소비자구제 방안
1)소비자 피해구제현황
2)피해예방 및 구제대책
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법칙
1. 강조 기법을 이용한다
2. 연상결합 기법을 사용한다
3. 명료화 기법을 사용한다
Ⅴ. 마인드맵의 작성
1. 마인드맵 작성법과 규칙
2. 마인드맵 익히기
Ⅵ. 마인드맵의 제 적용
1. 교과 적용
2. 교과 외 다양한 적용
1) 필기
2) 일기
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지도자로서의 역량
(5) 교육평가자로서의 역량
(6) 학급경영자로서의 역량
3. 본인이 생각하는 핵심역량
1) 핵심역량
2) 역량강화 제언
(1) 교사의 지적 능력향상을 위한 노력
(2) 사회적 기여도를 입증하는 연구
(3) 전문
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법
2. 협동기술 개발
3. 문제해결기술 개발
Ⅵ. 협동학습과 또래 간 학습
1. 또래 가르치기
2. 수업 과제
1) 학업 전 또래 기준과 보상들
2) 향상 점수 보상제 및 평등한 보상 기회
3) 모둠 단위의 보상들
3. 또래간의 지지 : 불안감의 감소
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훈련연구소, 1998. 1. 수학은 미래사회에 매우 중요하다
2. 수학교육의 목적과 변화
3. 수학사를 수업에 활용하는 이유
4. 수학사를 활용한 교재개발
5. 수학사에서 수학을 이해할 수 있다.
6. 수학사를 활용한 수학
7. 맺는 말
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연구소 제32집
여성의 역사(1998), 여성의 역사, 서울 : 새물결 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 여성교육의 역사
Ⅲ. 여성교육의 필요성
1. 역할상실로 인해 모호해진 정체감의 재정립
2. 새로운 사회적 관계망 형성
3. 사회참여로 인한 성취와 새로운 경험
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1) 병립형
2) 대조형
3) 구조형
4) 귀납형
Ⅳ. 판서의 기능
1. 정착의 기능
2. 공통화의 기능
3. 추상화의 기능
Ⅴ. 판서의 요령
1. 바람직한 판서
2. 일반적인 강조점
Ⅵ. 효과적 판서 기법
1. 판서 계획면
2. 판서기법면
3. 내용면
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