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세계의 영재교육Ⅱ, 서울 배영사
이정변(1979), 영재교육의 이론적 기저, 한국 교육 개발원 연구 보고 108집
조석희·김명숙·박성희(1993), 초등학교 영재를 위한 심화학습 프로그램, 서울 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재의 정의
Ⅲ. 영
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교재는 충분히 이해시킨 다음 기억시켜야 한다.
-학습은 기지에서 미지로. 목차
실학주의교육
I. 실학주의 교육운동의 배경
II. 실학주의 교육의 유형
1. 인문적 실학주의
1) 밀턴
2. 사회적 실학주의
1) 몽테뉴
(1) 교육사상
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안 강구는 별 도움이 안 될 것이고, 교육 시스템 상의 여러 요소들의 전반적 상승과 긴밀히 연계되어 연수 제도가 개선되어야 할 것이다.
참고문헌
◇ 박덕규(1997), 교원연수의 탈바꿈, 만남, 배움, 보람 통권7호, 강원도교원연수원
◇ 이윤식·
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안 그리고 우리 교육의 앞으로의 방향까지도 제시할 수 있는 중요한 시기라고 본다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 개화기 교육
가. 시대적 배경
나. 근대의 교육
다. 교육면에서의 관제개혁
라. 정부에 의한 근대학교
마. 민족 선각자에 의한
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교과지도 및 학생지도에 대한 지도와 조언을 받고 정규교사가 되기 위한 수습기간을 마친다.
정규교사단계 - 교과지도와 학생지도에 대한 독자적인 책임을 지고 자율성을 갖는다.
선임정규교사단계- 특수한 과제 (교사연구, 수업연구, 교재
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안
1. 땅에 그리고 하는 놀이에서는 되도록 어린이들 스스로 그리게 한다
2. 놀이 규칙에 대한 판정을 요구할 때 되도록 스스로 결정하게 한다
3. 놀이 규칙의 변화에 대해 인정해 주어야 한다
4. 놀이하다가 싸우게 될 경우 교사가 어떻게 해
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도입하였다고 하여도, 교육 현장에서 강한 실천 의지를 갖고 운영하지 않으면 소용없다. 보완할 문제는 보완하고, 함께 노력할 것은 노력하면서 우리 교육의 질적 제고를 위해 모든 교육 주체들이 합심하여 수준별 교육의 성공적 정착을 위해
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세상을 담아라. 성안당.
오윤숙 (2012). 스마트폰 사용에 영향을 미치는 요인에 관한 연구. 한성대학교 지식서비스 컨설팅 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 본인이 사용 중이거나 또는 최신 스마트폰을 1 개 선정하고 아래의
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세움으로써 학생들의 불안을 조장하고, 앞으로 나아가기 위해 위험을 감수하는(risk-taking) 학생들의 모험심에서 상처를 줄 수가 있다.
Ⅲ. 마무리
1. 그 외 최근 외국어 교수법
최근의 교수법에는 인지학습법(The Cognitive Method), Humanistic Approach,
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안이다. 그 동안 고정된 시간표에 따라 가르쳐야하는 획일적인 교육방법과 피동적인 교육방법, 교과서 중심의 단편적인 지식 전달, 정의적인 면보다는 인지적인 측면에 편중된 교수에서 힘들지만 어린이 중심의 관심과 흥미를 끌 수 있는 학
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