|
성, 책임감 등 바람직한 행동 덕목을 설정하고 지도 교사가 학생의 실천 사항을 수시로 관찰하고 누가 기록하여 행동 특성을 입력하도록 되어 있다.
행동발달 상황 평가도 보다 객관적이고 타당한 평가를 위해 교과와 같이 좀더 구체적인 평
|
|
|
프로그램의 개발
1) 개별화 교육의 법적 배경
2) 개별화 교육 프로그램의 목표와 기능
3) 개별화 교육 프로그램의 개발 절차
4) 개별화 교육 프로그램의 실행
2. 교과지도 및 교수방법
1) 국어
2) 수학
3) 체육
4) 음악
5) 미술
3. 장애
|
|
|
및 급식의 질적 향상
창립 30주년기념 대한영양사 학술대회 초록집, pp.121-136, 1999.
3. 김경연. 음식물 줄이기 실천사례, 국민영양 98(9):54-56, 1998.
4. 대한영양사협회. 2002 영양사 교육, pp.135-141, 2002.
5. 정상렬, 이혜상. 경북지역 학교급식에서의 쓰
|
|
|
특성에 관한 교육
1) 뉴스와 중계
2) 기획물
3) 드라마
4) 쇼
5) 토론/토의
6) 광고
3. 방송매체언어를 통한 국어교육
1) 말하기․듣기
2) 정보 탐색 및 비교
3) 토론/토의 학습
4) 문학 감상
5) 문화 비평
|
|
|
성
1) 전달형 학습
2) 교류형 학습
3) 변용형 학습
4. 홀리스틱 학습지도 유형별 관점
1) 신체감각형 학습
2) 우뇌형 학습
3) 좌뇌형 학습
4) 정서형 학습
5) 조합형 학습
Ⅶ. 국어(국어과교육) 총체적언어학습
1. 총체적 언어 학습의 유래
|
|
|
프로그램이라는 정서교육 프로그램을 개발하였다. 이 프로그램은 학생의 개인간 지능과 개인 내적 지능발달을 조성하고 학생들이 서로의 차이를 인정하고 관용을 베풀도록 도왔다고 하였다.
우리나라에서 유아와 아동을 위하여 개발 또는
|
|
|
및 개선안
1) 문제점
2) 실체심사와 심사의 지연
3) 절차이행의 불편
Ⅱ. 일본디자인과 미술교육
Ⅲ. 일본디자인과 상품
1. 근대공업디자인
2. 현대공업디자인
3. 외식산업의 예
Ⅳ. 일본디자인과 국제협력
1. 국제디자인 훼스티발
2.
|
|
|
성
4. 번호표 활용
5. 독서마당 운영
6. 바른 독서자세
7. 학교 도서실 이용
8. 필독도서 읽기
9. 독서카드, 독서기록장 쓰기
10. 엄마와 함께 읽기
11. 서점 나들이
12. 독서 감상화 그리기
13. 동시 외기
14. 독서일기 쓰기
15. 주인공과 함께
|
|
|
교과
2. 지도교사 확인란
3. 활동학생
개인(조원)
학년 반 번
성명(조원명)
프로그램명
학습 활동일
년 월 일 요일 교시
활동 장소
진로 단원 탐색 활동 내용
느낀점
준비물
참고사항
(부록-7) 인터넷을 통한 여학생 진로 탐색 활동
1. 일시 및 장
|
|
|
수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 제작
1) 준비 단계
2) 제작 계획 수립
3) 자료 수집 단계
4) 자료 제작 단계
5) 교육 현장 투입
6) 결과 분석
7) 자료의 수정 보완
4. 효과
1) 교수?학습활동면
2) 교단 선진화 시스템 활용면
Ⅶ. 실과과 멀티
|
|
메뉴펼치기
