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서기영, 한국경찰행정사, 법문사 1976년
국사편찬위원회, 1종도서연구개발위원회, 교사용 지도서 고등학교 국사, 교육부, 1996
국사편찬위원회, 1종도서연구개발위원회, 중학교 국사(상), 교육부
국사편찬위원회, 1종도서연구개발위원회, 교사용
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서 수업을 하게 된다면 보다 학생들의 참여를 유도하는 학습방법과 다양한 매체를 통해서 학습능률을 올리는 설계안으로 만들어봐야 겠다. Ⅰ. 서론
교수-학습관점
Ⅱ. 본론
1. 교재 및 단원명
2. 단원의 지도목표
3. 교수학습
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교과 연결
③ 탈학문 통합 : 실제 세계와 관계된 주제를 중심으로 교과들간에 경계선 없앰
⇒ 포괄성이 부족하기 때문에 통합의 모형 상정
◇ 통합의 모형
① 통합의 요소 -교과내용-교과서의 내용, (국가 수준)교육과정의 내용
-탈교과 내용
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서의 역사학의 연구성과를 전부 무시, 부정하는 비학문적인 것이고, 역사교과서에는 맞지 않는다.
⑦ 일본 역사교육이 만들어 온 상호이해를 목표로 한 많은 교육실천을 무시하고, 이에 도전하는 것이다.
⑧ 이 교과서가 중학교에서 사용된
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교육등을 통해 자율적이고 창의적인 인간을 육성하겠다는 뜻을 담고 있다. 중학교의
특별활동시간을 현행 34∼68시간을 확대한 것도 같은 맥락에서 해석된다. 1. 교육에 대한 긴급조치기 (1945 ~ 1946)
2. 교수요목기 (1946 ~ 1954)
제 1 차 교육
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서 만남
사람들 교제 시 주로 집에서 만남
남자들과 노인들이 우선
숙녀 우선
학교교육
대학입학 시험에 엄청남 압박감이 있음
SAT나 GRE같은 것을 제외하고는 비교할 만한 입학시험이 없음
중, 고교 시절에 교복을 착용
카톨릭 학교나 사립학
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교과서에 대한 입장은 후에 일본사회의 우경화문제와 함께 다시 다루기로 한다.
2. 종전 57년. 아직도 남아있는 전쟁전의 전쟁관(우익활동의 끊기지 않은 원인)
2001년 4월 3일 일본의 기존 7종의 중학교 역사교과서외에 ‘새역모’에서 만든 ‘
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중학교 국사수업의 실제>, <<歷史敎育論集 第 37輯>>, 2006.
신진균, <역사학습에서 역사소설의 활용>, 경상대학교 교육대학원 석사학위논문, 1998 Ⅰ.
문제제기)
문제확인)
Ⅱ. 문학 활용 수업의 교육적 효용성
(1) 역사의
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다. 총합적 학습시간을 신설은 각 학교에 교육과정 편성과 운영은 위한 자율권을 제공하고, 국제화, 정보화 등 최근 사회변화에 주체적으로 대응 할 수 있는 자질이나 능력을 육성하기 위한 시간을 별도로 확보하기 위한 것이고, 2002년 4월부
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서의 소비 전력 구하기
◎ 전자석 장난감 만들기
체육교과
◎식품과 건강
-소비자 보건의 의미와 중요성
-소비자 보건을 이해하여 올바른 식품을 살 수 있는 소비자로서의 역할을 인식한다.
◎식품과 위생
-식중독 예방을 위해 적극적으로 노
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