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서, 그 지식을 알게 되는 과정(탐구의 과정과 활동)에 따라 적절하게 제시될 때 그 교육적 가치를 지니게 되는 것이다. 신세호 外,『교과서 평가기준 - 교과서 구조 개선에 관한 연구』, 한국교육개발원, 1979.
그렇다면 이들 삽화 자료가 교육적
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이론과 방법, 서광학술자료사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 스키마 이론의 핵심
Ⅲ. 초등교육에서의 스키마 이론의 반영정도와 활용 방안
1) 삽화
2) 제목
3) 선별적 기능을 강화하기 위한 도입과정
4) 학생들의 지식, 흥미, 배경 활용
Ⅳ. 결론
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난 뒤에 어떤 일이 일어났나요?
- 예쁜 꽃으로 피어났다.
- 바람에 실려 날아가 사람들 이마 위에 내려 앉았다.
㉶삽화-교과서29쪽
㉶ppt자료
그림의 일부를 보며 상황 상상을 할 수 있도록 한다.
㉶이야기 자료(http://www.i-scream.com)
학습 과정
(시
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과 맥락을 진실되게 왜곡됨이 없이 제시되어야 선입견 없는 역사이해가 될 것이다.
(2) 표현내용이 부적절한 삽화자료
교과서 125쪽의 오늘날 시민단체의 활발한 정치 참여 사진을 보면 왼쪽 부분은 선명도가 낮고, 정부에 대해 요구사항에 대
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교과서에 제시되어 있는 첫 번째 삽화가 학생들이 소금의 발생과정을 알아보기 힘들다고 판단되어 76쪽의 삽화를 다른 삽화로 대체하기로 했다. 그리고 78쪽에 있는 삽화 역시 소금을 만드는 여러 가지 방법 중에서 한 가지 방법만을 소개하고
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는 흉측한 오니(鬼)의 모습이 그려 있었다. 이런 식으로 도깨비는 약 20년간 뿔이 달린 오니(鬼)의 모습으로 당당하게 교과서에 등장하게 된다. 일본에서 만들어진 교과서의 삽화로 인하여, 수업을 받은 많은 어린 학생들은 도깨비의 모습을 오
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