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교과이론, 교과내용, 실천과정의 세 부분에 둔다고 하면 비록 교육과정 개발이 미약하고 기존의 지역지리학 연구 성과들이 부족하지만 그것들을 교육이라는 시야에서 검토하고 발달 수준별 적합성을 고려하면서 내용구성과 교수-학습을 위
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교과서를 원하고 있다. 특히, 사회 교과는 사회 현상을 교수-학습하는 교과이므로 사회 현상을 흥미롭게 생각할 수 있도록 구성하여야 효과적으로 목표에 다다를 수 있다.
둘째, 통합적이되 내용의 특질에 맞는 다양한 자료를 얻을 수 있는
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내용구성과 체계면에서는 중학교와 크게 달라진 것이 없으며 중학교 서양사 교과서의 각 주제별로 앞에서 제시하였던 문제들과 비슷하게 나타나는 문제들도 종종 보인다. 또한 6차 교과서에 비해서 본문내용을 많이 줄여서 생략되는 내용이
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수업방법 및 학생지도의 비민주성
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(자료 : 한국교육개발원. 1994.pp.95~97)
4. 민주시민교육 내용 구성의 개선방안
1. 교과 내용상의 개선방안
- 교과내용의 보다 구체적인 학습자의 수준을 고려한 내용 재구성
: 학습자의 실생활과 연관된 자
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이유
Ⅱ.단원 목표
Ⅲ.본시 학습 목표
Ⅳ.아동의 실태 및 선수 학습 정도
Ⅴ.교과서의 내용 구성과 지도 방법시 유의점
Ⅵ.교사가 갖추어야 할 지식
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