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교에서는 학생 선발에 있어서 지역적인 균형을 이루도록 할 수밖에 없고, 따라서 전남교육청에서 적극 참여한다면 5~6년 앞을 내다보고 전남에서 필요한 교사들을 확보할 수 있다.
넷째, 교육대학교 정원을 한시적으로 늘리는 일이다. 초등
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교과전담제의 단점은 학급경영면에서 특생 있는 학급경영과 책임감 있는 학급 경영에 난점이 있고, 담임의 학급에 대한 애착심이 부족될 가능성이 있으며, 다인수 학급, 학교에서 상당한 혼란이 야기된다. 교사의 결근, 출장, 강습 등으로 인
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학교에서 교수의 질과 안정성을 높인다.
수석교사가 되는 기준이 있는데 이 기준은 수석교사의 역할에 기초한다. 교육부는 교사, 교장, 교육장들과 상의하여 기준을 정하는데 교수 방법과 교과지식의 전문성을 입증해 보여야 하며, 조직발전
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교육 후 초등교사자격증 발급을 할 수 있도록 한 것은 전시나 천재지변에 의한 부득이한 경우에 적용하기 위한 것으로 사료된다. 중등교사 보수교육보다는 「교원정년의 한시적 유보」, 「원로교사 초빙제도」, 「교육대학교 편입생 정원 증
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교원연수 운영방향
남억우외 12인(1990) - 교원양성임용에 관한 종합대책 연구, 한국교원정책연구회(교원정책연구 90-1)
박덕규외(1989) - 국내외 교사양성제도에 관한 연구, 한국교원대학교 교육연구원
박남기(1997) - 미래 교사의 눈에 비친 초등
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