수석교사제 법제화 의의와 성공적 정착의 과제

소개글

수석교사제 법제화 의의와 성공적 정착의 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 수석교사제의 개념
　1) 수석교사제란?
　2) 수석교사란?

2. 수석교사제의 추진 과정과 법제화 의의
　1) 추진 배경
　2) 수석교사제 도입 추진 과정
　3) 수석교사제 법제화 의의

3. 수석교사의 역할과 지위
　1) 수석교사의 역할
　2) 기본 모형
　3) 수석교사의 지위
　4) 수석교사와 교감/교장의 직무

4. 수석교사의 전발 절차 및 직무 수행
　1) 수석교사 선발 절차
　2) 수석교사의 직무 수행

5. 수석교사제 해외 사례
　1) 영국
　2) 미국
　3) 싱가포르

6. 수석교사제의 성공적 정착의 과제
　1) 수석교사제의 문제점
　2) 수석교사제 성공적 정착의 과제

【 참고자료 】

본문내용

더 많은 성장의 기회를 갖고, 수업을 잘 할 때 그에 따라 보상을 받을 수 있다는 것을 강조하고 있다. 이것은 교육의 질을 개선하고, 학교에서 교수의 질과 안정성을 높인다.
수석교사가 되는 기준이 있는데 이 기준은 수석교사의 역할에 기초한다. 교육부는 교사, 교장, 교육장들과 상의하여 기준을 정하는데 교수 방법과 교과지식의 전문성을 입증해 보여야 하며, 조직발전과 전문성 향상에 공헌한 바를 평가하게 된다. 수석교사는 교사그룹에서 최고가 된다. 그들은 교육적 지식이 풍부하고, 교과에 관한 전문성을 갖고 있다. 그들의 영향은 학교내부 수준을 벗어나 학교구까지 미친다. 다른 학교 교사들의 역할모델이 된다. 수석교사의 주요역할은 학교구 내의 다른 교사들에게 전문적 조언과 안내를 하는 것이다. 그리고 교수기술, 학생의 인성개발, 교과영역에 대한 방법론을 제공한다. 수석교사는 전문적 발달을 위해 자기동기화가 되어 있다. 그들은 공유, 혁신, 연구를 통해서 계속적으로 학습하고, 다른 교사의 지식, 기술, 전문성 향상을 돕는다. 그들은 학교구 내의 다른 교사들을 안내하고, 멘토링하고, 시범수업을 통해 좋은 수업사례를 제시한다. 수석교사는 학부모 및 지역사회와 전략적 협력관계를 형성하기 위해 노력하고, 학교구 내의 교사, 학생의 학습을 증진시키기 위한 교육전문가들과 전략적 파트너십을 형성하고자 한다. 교육장은 수석교사의 고용여부 및 배치를 결정한다.
(2) 선임교사(Senior Teachers)
선임교사는 싱가포르에서 수석교사가 새로 생기기 이전부터 있었던 제도이다. 선임교사는 우수한 경력교사로 학교 안에서 저경력 교사의 모델이 되고 그들은 멘토링한다. 그리고 수업전문성과, 교과내용지식을 서로 공유한다. 교육부는 학교마다 선임교사를 두고 5학급마다 1명의 선임교사를 둔다. 초등학교에는 11명의 선임교사 자리를, 중학교는 9명의 선임교사 자리를 둘 수 있다.
선임교사는 교장이 추천하고 교육감이 승인해서 싱가포르 교육부에서 임명하낟. 선임교사 선발을 위해 마련된 평가과정을 거쳐야 한다. 포트폴리오, 교사관찰 사항과 선발위원의 면담자료를 제출한다.
선임교사는 다른 교사들의 역할모델이 되고, 교과교육학, 학생지도 및 학습의 전문가이다. 선임교사는 학생들을 위한 긍정적인 학습 환경을 만들 수 있다. 지식과 기술을 전파하고, 그들은 학생들의 바람직한 가치와 태도를 갖도록 지도하고, 인성개발을 위해 노력한다. 또한 선임교사는 계속적인 학습을 하고, 다른 교사들의 전문적 발달을 안내한다. 그들의 역할은 학교에서 교사들의 멘토 역할을 하는 것이다. 학생지도 및 보육과정에서 그들의 경험과 지식을 공유할 뿐만 아니라 교과지식의 공유도 한다. 선임교사는 학교에서 신임교사의 입문의 돕고 신규교사의 교육을 돕는다. 선임교사는 새로운 교육프로그램을 소개하고, 학생들의 학습을 증진시키기 위해 노력한다. 그들은 새로운 교육프로그램을 창안하거나 개발하기 위해 노력하고, 지역사회 및 학부모와의 긍정적인 관계형성을 돕는다.
6. 수석교사제의 성공적 정착의 과제
1) 수석교사제의 문제점
(1) 수석교사가 교장, 교감 사이에 위치해 수석교사의 학교 내 지위가 불분명하다.
② 수석교사 수업시수 감축을 위한 대체 교강사 지원 미비로 동료교사에게 수업부담이 전가되거나 수석교사의 수업시수 감축 미흡 등
③ 수석교사가 부장교사들에 비해 근무평정, 성과급 등에서 불이익
④ 수석교사 유인책 미비에 따라 선발경쟁률이 지나치게 낮거나, 선발인원보다 적은 인원이 지원하여 우수 수석교사 선발에 애로
(2) 교원의 증원과 예산 확보의 문제 수석교사제가 정착하려면 이들의 자리를 대신할 교원의 증원과 예산 확보가 필수적인데 교원 정원 문제와 예산을 놓고 관련 부처 간 이견을 좁히지 못하고 있다. 추가증원 없이 수석교사만 늘어나면 동료 교사들의 부담이 커질 수밖에 없다. 또한 정식 교원이 아닌 기간제 교사로 충원하는 방법도 있지만 이럴 경우 교육의 질 저하, 비정규직 지속 등의 문제가 남는다.
2) 수석교사제 성공적 정착의 과제
(1) 정원 확보 반드시 필요하다.
행정안전부는 수석교사제가 법제화된 만큼 정원 확보에 적극 나서야 한다. 공무원 정원만 따져서는 안 되며 공교육 강화를 바라는 학생과 학부모에 대한 투자라는 점에서 적극적 자세로 지원해 주어야 한다.
(2) 수석교사의 지위와 역할을 명확히 구분해야 한다.
부장교사나 장학사와의 역할중복 및 교감과의 직무영역 중복을 피하고 적정 지위를 보장해 줌으로써 갈등을 빚지 않고 상호보완적 구조로 명확하게 구분지어 명시하는 것이 필요하다.
(3) 수석교사의 직무의 범위와 한계 명료화
수석교사가 단위학교에 동료교사 멘토링과 수업컨설팅 등의 업무를 제대로 수행할 수 있도록 수석교사의 직무의 범위와 한계가 무엇인지에 관한 명료화 작업이 요청된다.
(4) 수석교사제는 선발제도를 엄격하게 구축해야 한다.
수석교사제는 선발제도를 보다 엄격하게 구축하여 우수교사에 대한 유인을 강화하고 동료교사들로부터 존경받을 수 있는 시스템을 도입하여야 할 것이다.
(5) 수석교사는 언제나 자발적으로 전문성 개발에 최선을 다해야 한다. 수석교사는 수업의 전문성을 고도로 확보했다고는 하지만, 수업의 전문성은 언제나 완결형(developed)아닌 개발진행형(developing)이라는 점을 분명히 인식하여 자발적으로 전문성 개발에 최선을 다해야 한다.
(6) 수석교사 활동의 원활한 지원
수석교사가 전문적 역할을 수행하도록 수업시수 감소와 적절한 연구활동비의 현실화가 요청된다.
【 참고자료 】
류은낭(2010)「수석교사제의 현재와 향후 운영 방향」등대 10호
이윤식(2006)「수석교사제 도입의 다양한 논의와 국내외 시행사례」한국교원단체총연합회 제2차 교원정책포럼
이은미(2008)「수석교사제 운영방안 연구」고려대학교 교육대학원 논문
이석임(2011)「수석교사제의 운영에 관한 수석교사의 인식 연구」한국교원대학교 교육정책전문대학원 논문
전제상(2011) 수석교사제 성공적으로 뿌리 내리려면, 공감코리아, 2011.07.20
안양옥(2011) 수석교사제, 교직사회 활력소 되려면, 동아일보, 2011.07.23
교육과학기술부 홈페이지

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