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achers)는 20%의 수업시수를 경감 받는 것으로 조사되고 있으나 우리 현실에서는 잡무 등 부수적인 일까지 처리해야 하는 교육환경을 고려할 때 보다 더 경감되는 것이 바람직할 것이다.
문제는 이렇게 수석교사의 수업시수가 감축될 경우 감축
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이 더 많은 성장의 기회를 갖고, 수업을 잘 할 때 그에 따라 보상을 받을 수 있다는 것을 강조하고 있다. 이것은 교육의 질을 개선하고, 학교에서 교수의 질과 안정성을 높인다.
수석교사가 되는 기준이 있는데 이 기준은 수석교사의 역할에 기
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수석교사제는 이러한 의미에서 교사에게 주는 영향력에 빗대어 말할 수 있다. 학부모와 학생, 그리고 교육기관은 교사들이 쉬지 않고 학문을 닦고 능력을 신장하고 나아가 학생들과 조직사회에서 그 역량을 발휘하길 바란다. 즉, 유능한 교사
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수석교사제 도입도 오히려 승진과열을 가져올 수 있다. 그간의 교육개혁의 역사를 보면 당면 문제의 해결은 새로운 문제를 가져올 수 있다. 예를 들어, 중학생들의 과열과외를 막기 위한 고교추첨배정제(고교평준화제도)의 도입은 학생과 학
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수석교사제의 직무가 장학·연구지도라는 점을 감안하면 현재의 학제와 교육과정은 수석교사의 전문성이나 직무와 유리될 수밖에 없는 한계를 지닌다. 결국 수석교사는 교감이 맡고 있는 행정을 보조할 가능성이 높지만 그나마 실제로는 하
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교사를 하는 경험과 교환학생등으로 익혀진 어학실력을 바탕으로 한 영어토론입니다. 논리를 바탕으로한 분석과 그에 대한 반박등의 토론의 모든 과정에 대해서 자신감을 가지고 있습니다. 또한 사람들 앞에 서는 것을 즐겨함으로써 다양한
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교사로 6개월간 7~9세의 학생들을 지도하였고 또한 해밀턴 시니어 하우스에서 자원봉사도 하였습니다. 2011년에는 교환학생으로 선발되어 호주 빅토리아 대학에서 차등수석으로 학업을 이수하였습니다. 국내대학생활도 소홀히 하지 않고 교내
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