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장학 프로그램의 결과에 대한 평가에 초점을 둔다. 장학 프로그램의 계획된 목표가 성취되었는가, 그리고 장학 프로그램에 참여한 교사들이 얼마나 만족스럽게 느끼느냐 하는 문제를 다루게 된다.
2) 평가 방법
교내자율장학을 평가하는 방법
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교내 자율장학의 운영에 대한 교사들의 인식 연구 / 한서대학교 교육대학원
○ 장이권(1989) / 임상장학의 이론과 실제 / 서울:형성출판사
○ 주삼환(1983) / 장학론 : 임상장학방법 / 서울 : 학연사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 자율장학의 개념
Ⅲ. 자율
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장학담당자만이 교사들이 갖고 있는 잠재능력을 최대한 발휘하게 할 수 있음은 물론 교사의 자아실현에 도움이 되는 바람직한 장학활동을 수행할 수 있을 것이라고 생각한다.
IV. 참고문헌
1. 김경희, 2011년, 교내 자율장학에 대한 초등 교사
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장학계획의 수립, 실천, 평가
교감은 우선 자율장학이란 무엇인가 하는 개념을 분명히 정립하고 학교 내에서의 자율적인 장학체제의 구축에 대한 내용, 방법, 그리고 조건에 관한 구체화 작업을 해야 한다. 쉽게 말해, 효율적인 교내 자율장
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장학론 논고-교내 자율장학-, 과학과 예술
◎ 정태범(1998), 장학론, 서울: 교육과학사
◎ 장이권(1989), 임상장학의 이론과 실제, 서울:형성출판사
◎ 주삼환(1996), 학교경영과 교내장학, 서울:학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장학의 개념
Ⅲ. 장학의
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