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교사를 양성해 내는 것이 가능할 것이라고 보는데, 이런 종합대학교 모형에 연계학년 전담을 특성화시키는 방안도 대안이 될 수 있다고 본다. 특성화하게 되는 경우 연계 학년의 지도 대상 학생수가 어느 정도인지, 교사 수요 규모는 어느 정
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기에 교육대학을 ‘가장’ 또는 ‘유일하게’ 타당한 것이 아니라 여러 가지 타당한 것 중의 하나로 여기고 있다고 보고 있다. 이러한 관점은 교사 양성에 있어 교육대학의 전문성 존재 여부는 초등교육과 초등교사의 전문성 확보 여부와 불
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양성의 유연성을 제고하기 위해 교사대를 통폐합하여 종합교원양성대학으로 개편하겠다는 것이다.
Ⅶ. 결론
연계자격증도 좋고, 교원 양성 기관 통합도 좋다. 하지만 다시 한번 강조하지만 무엇보다 전제되어야 할 것은 교육의 국가 책임성
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양성의 유연성을 제고하기 위해 교사대를 통폐합하여 종합교원양성대학으로 개편하겠다는 것이다.
Ⅶ. 결론
지금 전국교육대학교에서는 불안정한 수급 정책으로 몸살을 앓고 있다. 실습을 목전에 둔 학생들은 지금의 상황을 매우 혼란스러
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되는 지방직 공무원화 하는 방안과 국립인 교원양성기관을 시도립대학화 하는 방안이 연계 검토될 수 있다. 시ㆍ도립대학으로 하는 경우 지역사회가 요구하는 교사의 양성이 가능하므로 지방자치 및 교육자치의 이념을 실현하는데 적합하나
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