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하거나 배고파할 때, 지루해 할 때 등을 예측할 수 있어야 하며 영아의 비언어적인 표현에도 민감해야 한다. 또한 부드럽게 안아주고, 쓰다듬어 주는 등 영아에 대한 신체적 접촉을 아끼지 말아야 한다. 최근 영아 보육교사의 역할과 관련하여
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학문이다. 발달이론에서 다루는 내용들은 아동을 이해하는데 매우 중요한 것일 뿐만 아니라 유아교육활동에 있어서도 주요한 시사점을 제공하고 있다. 따라서 발달이론의 내용을 이해함으로써 아동교육에 요구되는 교사의 역할에 주목할 필
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교사역할에 대하여 서술해 보았다. 유아는 태어나면서부터 자신을 둘러싼 환경과 밀접한 관계를 맺고 그 환경에 반응하고 상호작용하면서 발달하게 된다. 유아가 접하는 환경은 크게 사회적 환경, 물리적 환경, 자연 환경이 있다. 사회적 환
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교사의 역할 및 교직의 변화에 대해 논하였다. 사회변화에 따라 유아교사에게 요구되는 능력을 요약하자면 다음과 같은 것들이 있다. 첫째, 유아교육에 대한 전문적 지식을 갖추어야 한다. 둘째, 유아교사는 유아의 개별적인 특성을 이해하고
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교사상은 정보화 능력을 갖춘 전문적인 교사 그리고 주체성이 있는 인간적인 열린 교사 라고 볼 수 있다.
모든 교사가 이러한 교사상에 입각해서 부단한 자기 노력을 할 때 21세기를 선도하는 역할을 수행해 나갈 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
3~5
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교사가 행하는 모든 프로그램은 인간의 본성, 학습과정, 지식의 본질과 역할, 사회와 교육의 관계 등에 관한 일련의 신념에 기초를 둔다. 교육에 대한 교사의 신념, 가치, 태도는 실제 교실현장에서 유아에게 제공되는 경험의 내용과 방법을
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어린이집의 유아수학교육에 대한 비교연구. 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 수학교육의 중요성
2. 영유아 수학교육을 지도할 대 교사의 역할
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교사의 준비와 역할이 필수적이다. 이렇듯, 자유선택활동시간을 위하여 교사는 사전에 놀이자료와 공간구성, 사전 경험 등을 계획하고 준비하여주고, 자유선택활동시간 중에는 관찰과 개입, 상호작용, 감독자 등의 역할을 해주어야 한다. 또
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교사와 아동의 상호작용을 강조한다. 상호작용주의 교육신념을 가진 교사는 유아의 주변세계를 탐구하여 스스로 문제를 해결하도록 유도하고 검증해보는 학습의 능동자로 보며, 교사는 학습조정자, 안내자 및 촉진자의 역할을 하여 유아 스
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역할을 차지함으로 항상 신중히 공과 사를 구별해 학급을 운영해야 할 것이다.
참고문헌
권기욱(2003), 최신 학급경영, 서울 : 원미사
권기욱(1996), 학급경영론, 원미사
김봉수(1998), 학급경영, 저 형설출판사
김기태(2003), 미래지향적 교사론, 교
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