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교사가 어느 정도 지도를 해주고 가능한 선택의 범위를 제시해 주기를 바라게 된다.
Ⅲ. 결론
이상 교사주도적방법과 유아주도적방법에 대하여 기술해 보았다. 요즘 많은 부모들이 말하길 ‘우리 아이는 너무 의존적이에요, 공부를 하지 않아
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교사가 일방적으로 평가하기보다는 자기평가나 학생 상호간의 동료평가가 효과적이다.
Ⅹ. 결론
자기 주도적 학습력을 기르는 교수-학습 활동에서 교사의 발문은 학습자로 하여금 주체적인 문제의식을 갖고 다양한 방법으로 자신의 생각을
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적 전달학습, 유도-발견학습, 탐색학습으로 제시하고 있으며, 김은심(2004)은 직접적-교사주도적 방법(시범을 통한 교수방법), 교사-안내적 방법(안내된 발견을 통한 교수방법), 간접적-유아주도적 방법(탐색법)을 제시하고 있다. 또한 Werner(1994)
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방법에 의해서 수행하고, 그 결과를 학습자 스스로가 평가하도록 도울 수 있어야 한다. 이러한 모든 일들을 수행하기 위해서 교사는 훌륭한 관찰자, 진단자, 기록자 등이 역할을 수행할 수 있어야만 한다.
결국 학생이 자기주도적 학습자로 발
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적적 지향(자기-통제또는 자기-규제)을 의미한다.-자신의 성공을 내적요인에 귀인하는 경우 자기-주도적 방법에서 더 많은 향상보이고 외적귀인을 하는 경우 교사-주도적 방법에서 더 많은 향상을 보인다.
참고문헌
강영심(1997), 학습장애 아
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