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사업, 감별사업, 심리측정 및 검사 등이며 인적 구성은 전문 학교사회복지사 외에 개별지도사업가, 집단지도사업가, 지역사회조직가, 가족치료가, 심리학자, 정신과 의사, 교사, 간호사, 그리고 변호사 등으로 구성
(4) 학교사회사업 전문가의
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가고 시간이 흐름에 따라서 집단이 발달하는데, 집단발달은 대체로 준비단계, 오리엔테이션단계, 탐색과 시험의 단게, 문제해결단계, 종료단계를 거치게 된다. 한편 집단사회사업의 실천모델은 사회적 목표모델, 치료적 모델, 상화작용적 모
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사정하여 각 문제에 대하여 무엇을 할 것인지에 대한 계획을 기록하는 것
Ⅶ. 사회복지실천의 평가
1. 평가의 중요성
· 사회복지서비스의 양적 팽창으로 사회복지사업에 할당된 자원이 효과적으로 사용되고 있는가에 대한 신뢰성이 검증될
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가 없이 이루어 지는 자기 희생적인 활동. ( 자원봉사는 자발적인 의지에 따라 타인이나 사회 에 공헌하는 것이다. 동기 자발성, 활동자원 자진주의, 대가 무보수주의 )
6. 지역사회복지 사업의 과정 교재 p 263- 참고
1) 문제의 파악
(1) 사회조
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- 잠재력 개발과 개별면접의 시도가 용이하다.
- 집단내의 상호원조와 감정해소가 용이하다.
집단사회사업가의 역할
- 중개자, 매개자, 변호자, 상담자, 변화촉진자
사회적 목표모델
치료적 모델
상호작용적 모델
3. 지역사회조직 - 지
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사회적으로 적절하게 대처하는 기술을 습득하지 못했기 때문에 발생하는 것이므로 학생에게 사회기술을 가르침으로써 문제를 예방하고, 교정하고자 하는 방법이다.
학교사회사업가는 또래부모 또는 권위의 대상과의 의사소통을 원활히 할
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사외 사업 분야
㉠ 조성자
-개별심리상담이나 집단활동 프로그램을 통해 학생들의 심리적, 사회적 기능을 향상시키도록한다.
㉡ 중개자
-학교, 가정, 지역사회의 연계속에서 학교내외의 자원을 활용하도록 한다.
㉢ 효과적인 실천모델을 개발
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사외 사업 분야
㉠ 조성자
-개별심리상담이나 집단활동 프로그램을 통해 학생들의 심리적, 사회적 기능을 향상시키도록한다.
㉡ 중개자
-학교, 가정, 지역사회의 연계속에서 학교내외의 자원을 활용하도록 한다.
㉢ 효과적인 실천모델을 개발
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실천방안을 생각해 보고자 한다.
첫째, 학교 청소년을 대상으로 기본적인 욕구조사를 반드시 실시하여 학교사회사업의 일차적인 대상인 학생들의 관점과 입장에서 다양한 프로그램을 기획하고 개발해야 한다. 나아가 학교 자체의 욕구를 파
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가 아닌 협력 관계를 유지해 나가면서 그들을 도와야 할 책임이 있다.
청소년문제 예방과 해결을 위한 학교사회사업제도의 효과성은 미국이나 독일을 포함한 선진국의 경험에서 이미 확인되었다. 그러나 우리는 이러한 선진국의 모델을 그
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