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3. 도덕과 교수-학습의 일반 모형
4. 도덕과 교수-학습의 주요 모형들
5. 도덕과 교수-학습 방법의 분류와 적용상의 유의점
6. 교사 중심의 가치전수 방법
7. 학생 중심의 가치탐구 방법
8. 실천·체험 활동에 의한 가치학습 방법
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방법의 조직
학생들이 학교 생활을 하는 동안 가지는 모든 경험
특징
논리적체계적
교사중심설명중심
한정된 영역 학습
형식도야설에 기초
문제해결력 중시
과외활동 중시
전인교육의 강조
아동중심
교육내용으로 지식의 구조를
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가치가 충분한 교수법이라고 하겠다. 상호작용적 교수법은 교사의 일방적인 교육지도가 아니라는 점에서 영유아발달에 긍정적일 수 밖에 없다고 생각해보았다.
Ⅳ. 참고
영유아교수방법 김현자 저 | 태영출판사 | 2015.09.10 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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교사의 역할이 축소된 것은 아니다. 더 부지런하게, 더 세밀하게 아동을 관찰하고 그 아동에 맞는 발달을 도와야 하기 때문이다.
또 하나, 아동의 자발적이고 능동적인 활동 아래 꼭 필요한 사회적, 도덕적 가치의 전수는 교사와 부모의 몫이
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교사이다라고 본다.
참고문헌
김언주 (1989), 신 피아제론, 배영사
김언주(1990), 인지발달과 교육, 양서원
장상호(1982), 발생적 인식론과 교육, 교육과학사
전윤식(1984), 피아제와 유아교육, 형설출판사
김현근(1994), 피아제 이론과 아동중심교육,
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