|
방과 후 프로그램
기별면접 설문조사
실적보고서
참여도
설문지
프로그램
진행 담당자
참여자
년 1회( 하반기 )
자연/문화체험
프로그램
개별면접 설문조사
실적보고서
참여도
담당자
참여자
년 1회
최 종
사업평가
프로그램 자체평가
실적보
|
|
|
방과후 활동과 연계 운영 1. 보육시설의 종일제 프로그램 발달 과정
2. 유치원의 종일제 프로그램 발달 과정
3. 종일반 운영 유치원 수&비율의 변화 추이(1993~2003)
4. 2003년 유치원 종일반 운영 현황
5. 2003년 지역별 종일반 운영 유치
|
|
|
교사는 프로젝트가 실시되는 교실뿐만 아니라 현관, 복도, 화장실 등 유치원 내의 모든 장소를 프로젝트의 주제와 관련되게 환경 구성하여 프로젝트에 대한 아동의 흥미를 유도한다.
교실은 프로젝트를 한다고 해서 영역별 배치에서 특별한
|
|
|
교사로 참여하는 교육활동- 경제한마당
활동명
경제 한마당(유치원 전 학급)
목 표
1. 유아는 시장놀이를 통하여 가게 주인과 손님의 역할을 이해하고, 물건을 구입하며 수개념 발달을 돕고 어린이 장날의 즐거움을 경험할 수 있다.
2. 학부모
|
|
|
교사 양성 사범학교 입학
- 1915년 1차 대전에 참전 후 폐에 부상을 입음
- 1920년 긴 요양 후 지중해 연안 시골학교 교직에 입문하나,후유증으로 교사중심의 설명식 수업을 하는데 어려움.
- 이런 문제의 해결법으로 아동이 작업의 주가 되는
|
|
|
음악, 율동, 요리, 교육용 비디오 시청 등의 활동
17:30
모든 아동 귀가
일과 구성
5. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
몬테소리 교육에 대한 선호도가 높아 교구는 상당히 많이 보급되어 있으나 전문적인 교사 교육기회가 제한적이며 유아교육
|
|
|
전제
1) 아동발달관
2) 영유아 발달기제
Ⅲ. 몬테소리 프로그램의 교육과정
1) 교육내용 및 활동
2) 몬테소리 교육 준비
3) 환경 구성
4) 교사의 역할
5) 평가
Ⅳ. 몬테소리 프로그램의 사례
Ⅴ. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
|
|
|
어린이집 등을 관리한다.
시설은 본관과 별관이 있으며 본관에는 활동지원사무실, 부모대기실, 통합놀이실, 멀티미디어실, 남동아카데미실, 놀이언어음악미술물리 재활실, 특수체육실, 특수교육실, 작업재활실, 방과후 프로그램실, 일상생활
|
|
|
방과 후 특기적성교육
3. 특기·적성을 신장시킬 수 있는 진학의 길이 열려 있지 않다
Ⅵ. 청소년진로교육(진로지도)의 문제점
1. 학생들의 진로의식의 문제점
2. 학부모의 진로의식의 문제점
3. 교사의 진로의식 및 교육의 문제점
4. 학교
|
|
|
후 4주부터 6개월까지는 매월 한번씩, 그 다음 6개월은 2개월에 한번씩, 만 1 세 때에는 3개월에 한번씩, 그 후에는 반년에 한번씩 정기적으로 건강진단을 받는 것이 바람직하다. 어느 질환이나 치료보다는 예방이 더욱 중요하고 효과가 크지만
|
|
메뉴펼치기
