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교사용지도서 수학 6-나
ⅲ. 김한겸(1997), 도형의 탐구학습을 위한 개별화자료, 교육자료전
ⅳ. 마한수(2001), 입체도형을 알아봐요, s/w 공모전
ⅴ. 박은순(1998), 자기주도 학습 실현을 위한 교육과정
ⅵ. 정순영(2001), 입체도형 바로알기, s/w 공모
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교사 개개인에게 장학지도의 기회확대를 가져올 수 있는 '교내 자율장학의 활성화'가 절대적으로 필요하며 시급한 일이라고 본다.
유아교육 기관의 자율장학은 유치원내에서 원장, 원감, 또는 교육경험이 풍부한 중견교사들을 중심으로 이루
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유치원 현장에서 방과후 교사들이 오전 수업에 도우미로 활용되기도 하는 점을 고려하여 대집단 요리 수업의 안전성과 몰입도를 높이도록 보완하였으며 요리실 내의 안전 약속을 정하는 과정에서 유아들의 의견을 나누는 동시에 교사가 한
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빈곤 아동 프로그램 ( We start )
2. 미국의 빈곤 아동 프로그램 (Head start)
Ⅵ. 앞으로의 대안
Ⅶ. 청소년 방과 후 아카데미
1. 소 개
2. 운영방향
3. 청소년 방과 후 아카데미와 지역아동센터, 공부방, 청소년공부방 비교
<참고문헌>
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교사 평가
3) 부모 평가
4. 기관 및 프로그램 운영에 대한 평가
1) 프로그램 향상을 목적으로 한 평가절차
2) 국외 보육시설 평가척도
3) 국내 보육시설 평가척도
5. 영유아 프로그램 평가
1) 영유아 프로그램 평가유형
2) 영
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공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원 1. 영유아 프로그램 평가
1) 영유아 프로그램 평가유형
2) 영유아 프로그램 평가척도
2. 평가결과의 활용
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초등학교 저학년 가운데 우리말이 서툰 학생은 방과후 수준별 보충 프로그램에 참여시켜 모국어를 제대로 익히도록 할 계획이다. 올해 실시한 기초학력 진단평가 결과 학력이 부진하다고 판단되는 학생은 예비교사들에게서 방과후에 교과
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유치원은 교육과학부에서 관할한다.
4)보육 유형
(1)3세 미만의 영아를 위한 보육시설: 유아원 (2)3-6세까지의 유아를 위한 보육시설: 유치원
(3)초등학교 학생을 위한 보육시설: 방과후 보육
2. 보육 프로그램
1)교원 양성 정책
보육교사가 되려
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초등학교 저학년 가운데 우리말이 서툰 학생은 방과 후 수준별 보충 프로그램에 참여시켜 모국어를 제대로 익히도록 할 계획이다. 올해 실시한 기초학력 진단평가 결과 학력이 부진하다고 판단되는 학생은 예비교사들에게서 방과후에 교과
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교사의 근무조건이다. 아동의 경험과 교사의 상호작용을 원활히 수행할 수 있는 것은 교사가 좋은 근무조건에서 일할 수 있는 적절한 보수, 근무시간, 작업환경, 인격적 대우 등에 대한 정책적 배려가 요청된다. 보육시설을 운영하고자 하는
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