|
초등학교, 유치원)이 평균 28평으로 다른 기관들에 비해 넓은 공간을 활용하고 있었으나, 사회기관은 교육이나 보육기관에 비해 바닥난방이나 교실의 활동영역별 공간구성에 있어서는 부족하지만 다른 기관에 비해 방과후 아동지도를 위한
|
|
|
유치원 교사의 근무환경 내 대인 신뢰가 학급운영 스트레스에 미치는 영향, 경희대학교 교육대학원.
2) 전인옥ㆍ이경옥(2020), 유아교육개론, 한국방송통신대학교 출판문화원.
3) 박성신(2020), 어린이집 혼합연령 학급 구성에 대한 교사와 학부
|
|
|
방과후 아동지도 프로그램개발론, 학문사, 2001
도미향 외, 아동복지론, 서울: 공동체, 2006
박옥희, 장애인복지론, 서울: 학문사, 2001
손광훈, 장애인복지론, 서울: 학현사 2004
서영숙. 방과후 아동지도론, 서울: 양서원, 2003
신송이, “집단미술치
|
|
|
미술교육, enfant
임영희, 프랑스 교육 - 교육제도와 페다고지(Pdagogie)차원
이규민(1998), 프랑스 파리 ‘방과 후 활동’ 어떻게 하나, 중앙일보
이부련(2001), 프랑스 교육 소식 1·2·3, 교육개발
정기수(2005), 어떻게 교육을 하는가, 프랑스는? 그런데
|
|
|
방과 후 과정의 특성
1) 일과 운영
2) 특성
3. 방과 후 과정의 유형
1) 초등학교
(1) 학교 내 방과 후 교실
(2) 학교 내 방과 후 아동지도
(3) 병설 유치원 및 유치원 내 방과 후 교실
2) 어린이집
(1) 방과 후 아동지도전담시
|
|
|
미술
특기적성영역
14개 특기적성 강좌
보육프로그램
(Care)
‘솔빛 교실’
초등학교 1-2학년 방과 후 보육교실
‘송림 사랑방’
방과후 학교 개방형 보육시설로
자율 활동 과정
<울산 영화초등학교>
유치원 1급 정교사 자격을 소지하고
|
|
|
유치원 교육과정 해설.
서울특별시교육청(1994). 유치원 교육과정 편성·운영 지침.
교육부 (1995). 유치원 교육활동 지도 자료.
서울시 강동교육구청(1995). 유치원활동중심 통합교육과정의 이해와 초등학교와의 연계교육.
교육부 (1992). 초등학교
|
|
|
방과후 교육활동을 매우 중요시 하고 있다.
참고문헌
교육혁신위원회 - 방과후 학교 확산을 위한 교육감교육장과의 열린 대화, 교육인적자원
김수동(2006) - 외국의 방과후 교육활동 운영사례, 경기교육170, 경기도교육청
김명례(1996) - 초등학
|
|
|
방과후 아동보육에 대한 일반인과 아동 및 학부모들의 인식의 전환이 필요하다.
-방과후 아동보육을 활성화시키기 위해서는 관련법과 제도가 정비되어야 한다.
-현장의 요구에 의할 때 초등학생뿐만 아니라 중등학생 이상의 학생들을 위한
|
|
|
방과후 아동보육에 대한 일반인과 아동 및 학부모들의 인식의 전환이 필요하다.
-방과후 아동보육을 활성화시키기 위해서는 관련법과 제도가 정비되어야 한다.
-현장의 요구에 의할 때 초등학생뿐만 아니라 중등학생 이상의 학생들을 위한
|
|
메뉴펼치기
