|
서 지속적인 모색이 가능하며 뿐만 아니라, 사회의 변화 양상까지 파악해가며 상담을 받으려는 사람들에게 직업군을 제시해주는 역할을 한다.
의 현장 배치를 해야 할 것이다.
둘째, 진학 지도 위주의 직업 및 진로 교육에서 벗어나 본인의
|
|
|
교 대학원 석사학위논문, 2000
김시정, “배구자의 무용사적 위상에 관한 연구”,대구톨릭대학교 대학원 석사학위 논문, 2007
반주은, “모더니티 관점에서 본 한국의 무용에 나타난 서구 표현양식의 수용에 관 한 연구”, 경기대학교대학원 박
|
|
|
진학진로실
1. 정보의 수집과 활용
2. 연간계획수립
3. 지속적 상담활동
4. 학습계획지도
1) 연, 월간(年月間)학습계획
2) 주간학습계획
3) 일간학습계획
5. 자율학습지도
6. 수험생활지도
7. 모의 수능시험
Ⅵ. 대학입시(대입, 대학입학시
|
|
|
교 출판부, 1989
김진영 - 애니어그램 자아발견 워크샵이 청소년의 자아 정체감에 미치는 영향, 명지대학교 대학원, 2000
박아청 - 정체감 연구의 전망과 과제, 서울 : 학지사, 2004
백광은 - 자기성장 집단상담이 자아정체감에 미치는 영향과 교회
|
|
|
교통안전백서
◇ 도로교통안전협회(1992), 교통사고 조사 및 처리 양식의 종합 방안 연구
◇ 문정식(2001), 교차로 교통사고 요인 분석, 목원대 산업정보대학원 교통공학전공 석사학위논문
◇ 이재관(2001), 우리나라 교통사고 발생요인과 예방에
|
|
|
서 신속한 신체적 검사와 조치를 받아야 함은 물론이고 자살의 근본원인과 정신상태, 가족관계 등에 대한 정신과적인 접근과 치료가 필요하다.
참고문헌
▶ 김운삼 - 청소년 자살 동기에 관한 연구, 우석대학교 교육대학원 (1997)
▶ 김창석 -
|
|
|
전공하여서
② 봉사활동을 통해 사회복지에 관심을 가지게 되어서
③ 자신의 가치를 실현하기 위해서
④ 다른 직종에 비해 전망이 밝아서
⑤ 다른 직종에 비해 보람을 느낄 수 있어서
⑥ 주위의 권유로
⑦ 종교적인 이유로
⑧ 기타(구체적으
|
|
|
......... 18
2) 상담자 .......... 19
3) 안내자 ........... 19
4) 조정자․중개자 .......... 19
<참고문헌> ............ 19
|
|
|
담자 .................................................................... 19
3) 안내자 .................................................................... 19
4) 조정자․중개자 ..........
|
|
|
교수 단계(1차시)
1) 설명하기
2) 시범보이기
3) 질문하기
4) 활동하기
2. 교사의 안내 단계(2～3차시)
1) 지난 시간에 학습한 낱말의 복습
2) 새 낱말의 소개
3) 이야기에 대해 토론하기
3. 읽기와 쓰기의 통합 단계(2～3차시)
1)
|
|
메뉴펼치기
