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어렵다.
* Team Teaching <-> Team Learning ☆☆☆☆
- Team Teaching : 2인이상이 수업을 진행
- Team Learning : 이질적 집단에 효과적, 개개인에게 다른 점수를 부여 1.학습과 수업
2.수업과 학습의 지도원리
3.수업목표
4.수업모형
5.수업이론
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모형, Bloom의 완전학습 모형, Mager의 행동적 수업목표 진술 등은 행동주의에 영향을 받은 것으로 여전히 행동주의 학습이론이 활용되고 있음을 보여주고 있다.
참고 문헌
김성일 외(2003). 자극의 모호성, 과제유형 및 인지욕구의 개인차가 흥미
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완전학습의 원리, 서울 : 능력개발사, 1970
◈ 로타르 J·자이베르트, 자이베르트 시간관리, 2003
◈ 박은정, 중학생의 시간관리와 학업성취도, 한국방송통신대 평생대학원, 2007
◈ 유성은, 시간 관리와 자아실현, 서울 : 숭문출판사, 1988
◈ 퀸튼
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개념
2) 형성평가의 실시 시기
3) 형성평가의 기능(Bloom)
4) 형성평가의 특징
5) 형성평가 도구 제작의 원칙
6. 총괄평가
1) 총괄평가의 개념
2) 총괄평가의 실시 시기
3) 총괄평가의 기능
4) 총괄평가 검사의 제작 절차
참고문헌
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모형 연구
한국 교육과정 평가원, 수준별 교육과정 현장 적용 방안 정립을 위한 세미나 자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육과정의 정의
Ⅲ. 교육과정의 구성방침
Ⅳ. 잠재적 교육과정의 정의
Ⅴ. 잠재적 교육과정의 등장배경
Ⅵ. 잠재적 교
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모형연구, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문, 1991
교육부 - 정신지체학교 교육과정, 1998
이상춘·조인수 - 정신지체아 교육, 신아출판사, 1989 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아교육의 특성
Ⅲ. 정신지체아교육의 목표
Ⅳ. 정신지체아교육의
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지적 능력의 소유자라는 것을 인식하고 학습방법과 과정을 약간만 달리 하면 큰 효과를 얻을 수 있다는 믿음을 가져야 한다. Bloom의 완전학습 모형에 따르면 “모든 학생에게 적절한 환경적 조건이 갖추어지면 누구나 의도하는 학습목표에 도
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분석 방법
3) 수업분위기 관찰지
4) 수업분위기 관찰
Ⅷ. 수업관찰과 수업분석의 평가
1. 교재연구
2. 기본교수법
3. 기본학습법
4. 지도과정
5. 학습형태 및 활동
6. 자료활용
7. 정리발전
8. 학력정착
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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완전한 능력으로 나타난다.’는 것이다.
우리나라에서도 학습 부진에 대한 개념은 다양하게 사용되고 있다. 정원식(1979)은 개인의 학습 가능성으로 보아 기대되는 성취 수준에 미달되어 있는 아동으로 정의함으로써 지능이 보통 이상이어야
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완전학습을 위한 수업전략이 가져올 수 있는 결과
(1) 학생변화
(2) 기타 변화
☆ 완전학습을 위한 수업모형
가. 수업 전 단계
나. 수업 단계
다. 수업 후 단계
◆ 완전학습의 평가 및 전망
♧ 정리
정신지체아동의 사정
1) 미국 정신지체
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