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이론
Ⅳ. 퍼지와 퍼지이론
1. 퍼지집합의 Cartesian 곱
2. 퍼지 관계
Ⅴ. 퍼지와 퍼지로직
Ⅵ. 퍼지와 퍼지집합
Ⅶ. 퍼지와 퍼지모형
1. 핵심성공요인들과 성과측정치들에 의한 경쟁력 평가의 실무적 문제점
1) 기업의 핵심성공요인들
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학습)
1. 배경
2. 적용
3. 효과
Ⅶ. 사회과교육의 교재유형별 지도방법
1. 개념 중심 교재의 지도
1) 개념의 뜻
2) 개념의 지도 방법
2. 일반화의 발견 중심 교재의 지도
1) 일반화의 뜻
2) 일반화의 지도 방법
3. 집단 탐구 방법을 활용한 지
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교육
(3) 인지적 발달을 추구하는 사회과교육
(4) 학생 또는 아동 중심의 사회과
(5) 사회정치적 참여 중심의 사회과
4.전인교육 7개 덕목과 사회과의 관계
Ⅳ.결론(結論)
ㅡ> 미래 사회과 교육의 방향
※ 참고자료
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이론적 기초, 수행평가의 이론과 실제, 원미사
백순근(1997), 열린 교육의 교수·학습 평가(Ⅰ), 한국방송통신대학교 평생교육원
신세호 외(1990), 교육의 본질 추구를 위한 학교교육 평가 체제 연구(Ⅰ), 한국교육개발원
양미경(2002), 체험학습의
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설계
김차식(1998), 열린 교육과 신문 활용, 경상남도 열린 교육연구회 발간
데이비드 니버그(1998), 열린교육의 철학, 학지사
황용길(1999), 열린 교육이 아이들을 망친다 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 열린교육의 이론적 기반
Ⅲ. 열린교육의 특성
1. 여명
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학습자 스스로 자신의 학습결과에 대해 평가하는 자기 평가와 과제의 유용성에 대한 과제평가, 동료들의 성취도에 대한 동료 평가가 진행된다. (Campbel & Monson, 1994)
Ⅳ. 결론
구성주의적 교수학습 모형인 PBL과 GBS 두 모형 모두 구성주의적 교수
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 객관주의의 개념
Ⅲ. 구성주의의 개념
Ⅳ. 객관주의와 구성주의의 비교
Ⅴ. 객관주의의 구성주의에 대한 도전
Ⅵ. 객관주의의 관점으로 본 구성주의
Ⅶ. 객관주의에 대한 비판
참고문헌
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학습한 내용과 이론적 배경에 맞추어 교육방법의 프로세스를 설명분석하고, 평가하여 개선안을 제시해 보았다. 이러한 과정을 통하여 평생교육프로그램의 교수-학습기법에 대한 평가를 직접해봄으로써 효율적인 교수-학습기법에 대한 진지
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학습을 확인하기 위하여 정확한 답변 추구한다.
⑦ 학생의 학습에 대한 평가는 교수행위와 분리시킴으로써 전적으로 시험을 통해서 이루어진다.
⑧ 학생들은 주로 혼자서 공부하는 특징이 있다.
⊙ 구성주의 교실
① 교육과정은 큰 개념을
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학습
1. 발견․ 탐구학습에 관한 이론
1) Dewey의 탐구이론
2) Bruner의 발견학습
3) Massialas의 사회 탐구
2. 발견․탐구학습의 장․단점
⑴ 장점
⑵ 단점
3. 발견 ․ 탐구를 위한 교수-학습의 유형
1) 발견학습
2) 탐구학습
3) 집단
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