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중심의 접근에 관한 문제
2) 전문용어의 해석과 타당성에 대한 문제
3) 아동에 대한 특성을 잘 표현하지 못한 부분의 존재
4) 프로그램 대상자 선정의 문제
5) 공격성을 나타내기 위한 프로그램 부족 문제
6) 평가의 타당성 문제
7) 추후배치
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교수-학습 과정안
2) 탐구학습자료
4. 자료의 교육적 효과
5. 일반화 방안
1) 효과
2) 자료의 보급 방법
Ⅲ. 도덕과 생각키우기교육자료(수업자료)
1. 필요성
2. 원칙과 절차
1) 「생각키우기 자료」 개발 절차
2) 「생각키우기 자료」 개
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결과자료는 어떤 행동의 변화가 이루어졌는가를 보여준다.
학교 및 가정 프로그램에서 부모참여는 중요하다. 이와 아울러, 프로그램의 진행에 관한 계속적인 감독과 평가를 통하여 전구성 요소가 적절히 시행될 수 있도록 한다. 없음.
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(5) 협력연구하기
(6) 전문가와 교류하기
(7) 웹 펜팔하기
(8) 정보 만들기
3. 전통적인 학습지도안과 ITC 활용 학습지도안비교
<원 격 교 육>
1) 원격교육의 개념
2) 원격교육의 특성
3) 원격교육에 사용되는 교수매체
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ⅱ 자녀의 가정폭력 학습
ⅲ 가족해체
ⅳ 청소년 비행
4. 사회복지적 접근법
ⅰ. 정책적 접근법
ⅱ. 전문전 접근법
1) 가족지원서비스
2) 가족보완 서비스
3) 가족대리서비스
ⅲ. 예방적 접근법
Ⅲ. 제언 및 결론
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교수-학습방법을 지양하고, 인터넷 환경이 갖는 교육적 활용 가능성을 살려 아동의 자기주도 학습 능력을 신장시켜야 할 것이다. 스스로 학습하는 자기주도적인 방법이 이상적인 학습 형태라면 각급 학교의 학습 환경을 점차 인터넷 학습 환
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접근하는 적절한 방법과 모형, 그리고 교수전략에 대한 충분한 논의와 합의가 있어야 할 것이다.
따라서 우리는 장애아와 정상아는 똑같은 인간으로서 능력에 차이가 있을 뿐 장애아도 정상아와 마찬가지로 기본적인 욕구를 가지고 있으며,
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의사소통의 창
* 학교예산기법
* 맥그리거 XY이론
* 뉴만의 성공적(효과적 학교)
* 민츠버그의 전문적 관료제
* 카우프만의 체제적 접근
* 학교발전기금(교육인적자원부령)
* 인력수요접근법에 따른 교육계획
* 교육정책 결정 요인 등
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관심 갖기
10. 괴롭힘 예방을 위한 교실 조직
Ⅷ. 집단괴롭힘(집단따돌림, 왕따)의 극복 방안
1. 면책적 접근법
2. 공감적 접근법
3. 중재법
4. 괴롭힘 법정
5. 상담
6. 또래 상담
7. 엄격한 규율
8. 괴롭힘 상자
Ⅸ. 결론
참고문헌
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모하는 중요한 수단이 되어야 한다. Ⅰ. 수업의 목표와 의도
Ⅱ. 단원 구성 및 진행 계획
Ⅲ. 교수 학습 과정 세부안
1. 문제 인식
1) 동기 부여하기
2) 학습할 주제 명확히 하기
2. 문제 탐구
1) 학습 방식 및 절차 점검
3. 문
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