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모형
1. 순환학습 모형
2. Driver의 수업 모형
3. 발생학습 수업모형
4. 초인지 수업 모형
5. 인지 갈등을 통한 개념수업 절차 모형의 구안
Ⅶ. 초등학교 과학과(과학교육)의 평가
1. 과학과 학습 평가의 방향
2. 과학과 지식의 평가
1) 지식
2
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웹의 활용 방법에 대해 유 아와 유아 교사들이 가지고 있는 특수성을 고려하여 다양한 각도에서의 접근 방법 이 요구된다. 1. 도구로서 컴퓨터의 활용
2. 교사로서 컴퓨터의 활용
3. 학습자로서 컴퓨터의 활용
4. 웹 기반 교육
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접근의 수업이 분과형 수업에 비해 개인의 성장과 자아실현 즉 인격의 발달에 기여한다는 주장에 대한 근거들이 제시된 바 있다(Cropley, 1976). 통합적 수업에서는 아동의 인지적 발달 뿐 아니라 사회적·정서적·도덕적 발달을 도모하며, 광범위
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교수진의 만족도를 높이는 방향으로 나아가야 한다. 교수와 학생 간의 원활한 소통 채널을 마련하여 수업 진행 상황에 대한 피드백을 공유하고, 이에 따른 지속적인 개선을 이루어내야 한다. 이러한 방향으로 나아간다면, 고려대학교의 수강
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절차
Ⅳ. 사회과수업(교육) 토의학습
1. 토의학습의 유
1) 원탁식
2) 배심토의
3) 강단식
4) 대화식
5) 세미나
6) 워크샵
2. 토의학습의 절차
1) 토의주제 선정
2) 토의활동 전개
3) 정리?반성
Ⅴ. 사회과수업(교육) 의사결정학습
1. 절차
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모가 삼위일체가 되어 상호 협력하고 참여하는 개방된 교육 활동이 요구된다.
따라서 교육에 있어서는 열린수업을 통하여 아동 상호간의 학습 능력과 개개인의 학습 진도 및 아동 각자가 갖는 다양한 관심과 흥미 등을 고려하여 의사 소통 능
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의사, 조산사, 간호사가 함께 협력하여 임산부의 요구사항에 민감하게 반응하고, 적절한 결정을 내릴 수 있는 환경을 조성해야 한다. 이 과정에서 모든 팀원이 적극적으로 의견을 교환하고, 임산부의 경험을 존중하는 문화가 필수적이다. 또
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모색
8. 교수학습 체제의 개발
일반화된 교수체제 설계 절차는 요구분석, 설계, 개발, 수행, 평가 등의 5단계로 이뤄진다.
9. 조직에 맞는 리더십 과정 만들기
통합적인 학습 모듈을 제공해야한다.
다양한 교수 학습 방법론을 활용한다.
C-I-A프
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의사결정이 내려져야 함으로 프로그램개발에 참여하는 사람들이 그 개발 절차를 공유하고 있어야 하는 것은 너무나 당연하다.
이와 관련하여 caffarella(1994: 8-11)는 프로그램개발을 위한 모델이 ①자원의 효율적 활용, ②추진과제의 명확성, ③
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설정
4) 주요 용어 정의
2. 이론적 배경
3. 연구 설계
1) 연구 방법론
2) 대상 집단
3) 사용 도구
4) 데이터 수집 절차
5) 데이터 분석 기법
6) 윤리적 고려사항
7) 연구의 한계
4. 예상되는 결과
1) 이론적 기여
2) 실무적 기여
3) 연구적 기여
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