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학습자로 생각하라 : 지적 탐구를 지속하라
(2) 인생의 의미를 선택하라: 그리고나서 목적을 세워라
(3) 문제 상황에서 많은 대안을 세우고 그 중에서 최선을 선택하라
(4) 자율적인 사고, 말, 행위를 계발하라: 성격의 개성화를 허락하라
(5) 정
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분석 도입)
④ 대상에 대해 적절한 도구수준이 있어야 한다.
⑤ 지도에 초점을 분명히 해야한다.
3) 생활 자립 기능의 지도상의 유의점
① 지도목표를 구체적이고 관찰 가능한 행동적 용어로 진술하라.
② 교사는 아동의 기대되는 행동을 분석
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학습 ② 선생님의 강요와 폭력 ③ 학교의 규율
④ 진학이나 취업에 대한 지도부족 ⑤ 기타 ( )
8. 학교 생활 중 가출하고 싶을 때는 언제인가?
① 공부에 대한 부담감 ② 친구들로부터 따돌림을 받을 때
③ 선생님과의 잦은 마찰 ⑤ 기타 ( )
9.
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분석’, 국제정책대학원 교육개혁연구소, 2004.
10) 강태중, ‘고등학교 평준화 정책의 향방에 대한 논란’, 교육비평 5호, 2001.
11) 김재춘, ‘새 천년 중등사학의 교육과정 발전 방향’, 사학 봄호, 2000.
12) 전교조, ‘전교조가 마련한 공교육종합
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발견하는 과정이 TQM의 본질적 측면이 될 것이기 때문이다. 마지막으로 품질경영의 대상영역을 공공조직의 특성상 중요한 정책영역까지 확대해야 한다는 점이다. 정책영역으로의 확대는 참여자로서 시민 고객의 역할에 대한 신중한 고려가
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탐구. 파주: 양서원.
이인숙(2000). 교육공학과 체제학: 지금까지를 돌아보고 앞으로를 내다 보며. 교육공학 연구, 16(3), 95-121.
Silvern, L. C. (1972). Systems approach: What is it?. Educational Technology Vol.12, Aug., 6. Ⅰ. 체제의 개념과 속성
Ⅱ. 체제이론의
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분석
1.홀랜드직업인성이론 적용
2. 아들러의 이론 적용
3.융의 발달이론 적용
4.민호 부모의 효과적인 학업지도 태도
1)성취동기
2)흥미와 적성
3)인지양식
4)성격과 초기의 생활양식
5)교수방법 및 대안교육
6)포부수준과 기대수준
7)부
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적용
(1) 비고츠키 이론의 틀
(2) 발달과 학습을 위한 전략
1) 근접 발달 지역(zone of proximal development:ZPD)
2) 교수 학습을 위한 시사점
3) 근접 발달 지역의 개념을 수업에 활용하기
4) 근접 발달 지역의 4단계
5) 매개체의 활용
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분석 실천가이드, 학지사, 2002
김성수, 전략적인간자원관리, 서울대학교출판부, 2006
한국노동연구원, 21세기형 인간자원관리(뉴 패러다임과 실천과제), 명경사, 2000 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 지식기반사회
Ⅲ. 인간자원개발
1. 인간자원의 개념
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장애의 형성
3. 상담목표
4. 비합리적 신념 유형
1) 14개의 비합리적 신념
2) 비합리적 신념의 요소
5. 상담과정
1) ABCDE 모형
2) 구체적 과정
6. 상담기법
1) 인지적 기법
2) 정서적 환기기법
3) 행동적, 적극적 지시 기법
7. 평가
Ⅲ. 결론
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