|
학습(Problem-based learning): 또 하나의 구성주의적 교수-학습모형, 1998
◎ 김선자, 구성주의에 의한 초등학교 사회과 수업 설계 및 적용 : 문제중심학습방법에 의한 사례 연구, 경희대학교 교육대학원 석사, 1998
◎ 김선자, 문제중심학습에 의한 사
|
|
|
정보화
Ⅵ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 심화보충학습
Ⅶ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 교수학습방법
1. 자료 준비 및 활용
2. 학습 지도 방법
3. 과학 수업 모형
1) 경험 수업 모형
2) 발견 수업 모형
3) 탐구 수업 모형
4) 발생 학습
|
|
|
사회과 교육의 효과 분석, 경기대학교 교육대학원 석사학위논문, 2001
임경철, 인트라넷을 활용한 멀티미디어 원격학습시스템 구현, 정보처리, 1997
최윤정, WBI(web based instruction)에서의 온라인 강의실 설계 및 구현, 한양대학교 대학원 석사학위
|
|
|
교수?학습 지도안 작성
4) 단계 진급 평가
3. 특별 보충반 운영
1) 기본 방침
2) 특별보충과정 대상자 선정
3) 편성시기와 기준고사
4) 특별보충과정 교재 개발
5) 특별보충과정 운영
Ⅶ. 고등학교 수학과(수학교육)의 ICT(정보통신기술)활용
|
|
|
학습)의 특징
Ⅱ. 과학과교육(학습)의 탐구이론
Ⅲ. 과학과교육(학습)의 교구
1. 지구 과학 영역
2. 동물학, 식물학 영역
3. 물리, 화학 영역
1) 실험카드
2) 분류 놀이
3) 스핀 보드
Ⅳ. 과학과교육(학습)의 영재교육
Ⅴ. 과학과교육(학
|
|
|
학습의 보조자로 활용되면서 학습자 자신의 지식을 끊임없이 재구성할 수 있는 학습자 중심의 풍부한 학습환경을 마련하기에 현대사회에서 보다 부각될 수 있는 이론이다. 학습자는 다양한 관점에서 정보나 지식을 해석할 수 있는 가능성을
|
|
|
이론적 고찰, 경상대학교 대학원
지수경(2001) - 청소년의 애착과 자기효능감 및 학교생활적응과의 관계, 서강대학교 교육대학원, 석사학위논문
정종진(1996) - 학교학습과 동기, 서울: 교육과학사
차인수(2001) - 자기효능감과 사회성 및 학업성취
|
|
|
이론과 실제, 양서원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 다중지능이론(MI이론)의 개념
Ⅲ. 다중지능이론(MI이론)의 종류
Ⅳ. 다중지능이론(MI이론) 교수학습의 필요성
Ⅴ. 다중지능이론(MI이론) 교수학습의 성공 사례
1. ARTS PROPEL 교육과정 적용 사례
2. 프
|
|
|
이론(피아제이론)의 교수적용방법
Ⅸ. 인지발달이론(피아제이론)의 시사점
1. 학생들의 사고에 대한 이해
2. 능력과 전략의 조화
3. 수업의 실제
1) 전조작기의 아동 가르치기
2) 구체적 조작기의 아동 가르치기
3) 형식적 조작기의 아동
|
|
|
학습장애 아동의 영역별 특성
1) 기본적 심리과정의 장애
2) 학문학습의 장애
2. 학습장애의 원인
1) 생리적 요인
2) 유전적 요인
3) 생화학적 요인
4) 정보처리 과정 요인
5) 과제 및 환경 요인
3. 학습장애 아동의 사회, 정서적 특성
1) 개인
|
|
메뉴펼치기
