|
평가에 대해서 생각해보고 내가 선택한 ‘평가’를 ‘평가’해보는 시간을 가졌으면 합니다. 1. 교육의사결정 시 평가연구사용의 가치
2. 교육자가 연구한 교육실제 측면
3. 교육평가연구의 공통양식
4. 교육평가연구 논문 판단기
|
|
|
이론과 실천, 이론가와 실천가 사이의 소원한 관계를 해소할 수 있는 계기가 형성될 수도 있을 것으로 보인다. I. 들어가는 글
II. 교육학의 학문적 성격과 학교교육이론
III. 독일 학교교육학의 형성과 연구
1. 학교교육학의 성립
2.
|
|
|
교수학습, 교육대학원
박도순(1998), 자기주도적 학습 실현을 위한 교육과정, 교육이 변해야 미래가 보인다, 현대문학
이근정(2000), 발견학습 이론을 적용한 수학 교수학습 지도에 관한 연구
이용숙, 수업관찰과 분석방법
전성연 저(2001), 교
|
|
|
교수학습이론(수업이론)의 평가
* 행동을 변화하기 위해 우선 이해해야 할 것은, 학습이론이 이론적으로 무엇을 지향하는 가이다.
* \'학습이론\'은 행동과 그 행동이 유발한 사건, 그리고 행동의 결과로 사회환경을 개념화한다.
* 행동을 학습
|
|
|
교수.학습이론 및 교육평가
1) 새로운 교수.학습이론
2) 교육평가의 의의
3) 수행평가의 개념
4) 수행평가의 특징
5) 수행평가의 필요성
3. 선택형 검사의 역사 및 유래
4. 교수학습활동에서의 선택형 검사에 대한 비판적 검토
5. 선택
|
|
|
1) 경제성(economy)
2) 생성력(power)
3) 표현방식(mode of representation)
3. 계열 - 학습과제를 조직, 제시하는 순서의 원리
4. 강화(상벌)
Ⅵ. 브루너교수학습이론(발견학습)의 전략
Ⅶ. 브루너교수학습이론(발견학습)의 평가
참고문헌
|
|
|
교수 - 학습 지도안의 항목별 작성 요령
1) 단원명
2) 단원의 개관
3) 단원의 목표
4) 교재 연구
5) 학급의 실태
6) 차시별 지도 계획
7) 지도상의 유의점
8) 단원의 평가 계획
9) 본시 교수 - 학습 활동의 실제
Ⅶ. 향후 교수학습이론의 실천
|
|
|
평가할 수 없다)
⑤ 사람들은 목표를 달성하기에는 스스로 무능력하다고 생각하고 불안해하거나 분노를 겪을지 모름(개인들의 목표는 비현실적이거나 다른 목표와 상충될 수 있다)
Ⅸ. 교수학습이론의 참여학습이론
참여 학습 이론을 발달시
|
|
|
학습 재생
④ 학습과제의 내적 자극 제시
⑤ 학습 안내
⑥ 피드백 제공
⑦ 성취행동을 평가
⑧ 전이력을 향상시키는 기회제공
⑨ 파지를 높이기 위한 연습활동 제공
* Gagne는 정보처리 모형의 발달에 상당한 동기제시
Ⅴ. 교수학습이론과 브루
|
|
|
이론과 실제』, 대구대학교출판부, 2000.
김정규·이광자·조정숙 공저, 『교과교재연구 및 지도법』, 정민사, 1998.
박성익·홍순정 공저, 『교수학습이론과 매체』, 한국방송통신대학교출판부, 1999.
박승재·조희형 공저, 『교수―학습이론과
|
|
메뉴펼치기
