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학교교육을 조망하면서 그에 특수한 세부적 이론내용들을 체계적으로 통합하는 학교교육학은 제도교육의 필요성과 중요성이 극대화되는 현대의 교육과 교육학에 실로 매우 커다란 의미를 제시하고 있다. 왜냐하면 교육학은 그 특성상 실천
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학교교육학이 자신의 본질적 의미와 과제를 제대로 수행할 수 없기 때문이다. 교육학의 학문적 체계에서 학교교육학은 단순한 한 분과영역이 차지하는 위치를 뛰어넘어 제도적, 형식적 교육의 범주를 종합적으로 포괄하는 교육이론의 특성
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교육 발달의 특성연구", 춘천교육대학 논문집, 제 32집, 1992
정세구, 「초.중.고등학교 국민윤리교육」, 교육과학사, 1983, 19쪽.
정영수, "평화교육의 과제와 전망," 『교육학 연구』제 29권 통권 190호, 1993, 175-177쪽.
최화섭, "통일교육은 없다", 학
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교육학, 문백사, 1990
이종재, 북한 교육 체제의 특성과 기능 연구, 한국교육개발원, 2003
조주연 외, 남북한 교육과정 및 교과서 비교 분석 모형 개발 연구, 서울 :교육대학교 교육과정 연구회, 1995
통일교육원, 북한이해, 2006
통일부, 2000 북한개
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학교 교육대학원 논문, 2010.
임창재, 교육학개론, 형설출판사, 1991.
차진녕, 초등학교 교사의 학급경영에 대한 학부모의 기대와 정보습득분석, 이화여자대학교 대학원 논문, 2009.
최용상, 초등교사의 성격특성과 학급경영활동과의 관계, 한국
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교육 프로그램의 연구가 필요할 것이다.
셋째, 단 한명의 장애 학생을 위한 배려가 이루어저야 한다.
장애아동 중에서도 특히 지체장애아동이 일반학급에 배치된 후, 학교교육을 받는 동안 내내 부모가 큰 희생을 치르지 않으면 안 되는 것이
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교육 프로그램의 연구가 필요할 것이다.
셋째, 단 한명의 장애 학생을 위한 배려가 이루어저야 한다.
장애아동 중에서도 특히 지체장애아동이 일반학급에 배치된 후, 학교교육을 받는 동안 내내 부모가 큰 희생을 치르지 않으면 안 되는 것이
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학교의 본질과 목적”, (기독교교육연구, 제9권 제1집, 1998)
김학일, 학교폭력 예방 및 대책 5개년 기본계획, (교육정책포럼 통권 99, 2006)
나영아, (비행청소년의 심리기능과 성격특성에 관한 연구, 2004)
은준관, 「기독교교육 현장론」, (서울; 대
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그러한 담임 선생님의 특징(또는 행동)에 어느 정도 만족하는지를 표시하는 부분입니다. 가장 만족하면 5점, 가장 불만족하면 1점에 표시하시면 됩니다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
|||. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 논의
Ⅵ. 결론
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교육원. 108-110.
김정은(2001). 유아특수교육기관 실태비교. 우석대학교 교육대학원 석사학위논문.
박경숙(1995). 조기특수교육기관 평가 모형의 개발. 한국교육, 12, 157～173.
원길재(1998). 특수학교 유치부 학급 운영에 관한 연구. 서울: 단국대학교
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연구가 완료된 후의 장기적인 계획이나 비전을 설명합니다. 학업이나 연구를 통해 달성하고 싶은 궁극적인 목표나 사회적, 학문적 기여에 대한 전망을 제시합니다.
6. 결론: 학업계획서를 마무리하며, 자신의 학업과 연구가 해당 학교나 프로
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교육 프로그램 개발 및 평가, 학교 현장 연구 등 다양한 프로젝트에 참여하여 실질적인 교육 개선 방안을 모색하고 적용하는 경험을 쌓겠습니다. 이를 통해 교육학 이론을 실천으로 연결하는 능력을 키워 교육 현장의 혁신을 주도할 것입니다
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교육 전문가들과의 교류와 협력을 확대하여 글로벌 음악교육자로서의 역량을 강화하겠습니다. 해외 선진 음악교육 사례 연구 및 벤치마킹, 국제 학술대회 참여, 해외 교육기관과의 협력 프로그램 참여 등을 통해 최신 교육 이론과 기술을 습
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교육 서비스를 제공하는 데 최선을 다할 것입니다. 이를 통해 수학교육의 질적 향상과 학생들의 전인적 성장을 지원하는 데 기여하겠습니다.
저는 경희대학교 교육대학원에서 쌓은 전문 지식과 연구 역량을 바탕으로 현장 중심의 창의적 수
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교육 실천에 최선을 다하겠습니다. 또한 연구 결과와 교육 경험을 교육 현장과 정책 분야에 적극 공유하여 사회교육 발전과 사회적 가치 창출에 기여할 것입니다.
이와 같이 저는 연세대학교 교육대학원 일반사회교육전공에서 이론과 실습,
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