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담임교사는 교정적 훈육을 주로 사용하였는데 이는 바람직하지 못하다고 보며 이 세 가지 유형의 훈육을 일관성 있게 활용해야 한다고 하였다.
또 다른 학급경영의 방법으로 행동수정 이론에 기반을 두는 강화와 벌을 들 수 있다. 행동수정
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경영자
가) 교사
교사의 가장 중요한 역할은 학급경영자(학급관리자)로서의 역할이다. 즉 학급
의 공동목표를 효율적으로 달성하기 위하여 필요한 여러 조건을 정비하고 확립
하는 것을 의미한다. 그 실례를 들면 다음과 같다.
- 교사는 학급
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방법을 동원한다.
③결과검토
부분별 및 영역별로 수집된 자료는 분석ㆍ관리되어 목표치에 비추어 해석하고 전체적으로 판정하여 기록한다.
④결과활용
분석된 자료는 학급-학년-학교의 경영단위에 통보되어 학생지도의 자료(학력판정)로
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교사와 학생), 학부모의 지원 등이 포함되며 이들 요소들은 절대평가 혹은 상대평가에 의하여 그 질과 양이 평가된다.
(2) 과정평가 : 과정평가에서는 학급경영계획을 실천하는 활동이 평가된다. 곧 영역별 활동이 평가되고 분석된다. 여기에
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역할과 직무
교육과정을 구성하는 교사는 교육목적과 목표를 확인하고, 그 목적과 목표를 달설하기에 합당한 교육내용을 교육내용 선정원리인 교육목적과의 일관성, 지식의 참신성과 신뢰성, 내용의 전이가치, 탐구의 정신 및 방법의 채득,
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