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체험의 기회를 제공하여야 한다
4) 미적 체험은 일회성에 그치지 않고 지속적이어야 한다
5) 다섯째, 통합적 접근을 통한 미적 체험 활동이 효과적이다
Ⅳ. 미술과교육(미술교육) DABE(학문기초미술교육)
1. DBAE의 정의
2. DBAE 교수의 특징
1)
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미적 체험 활동을 통하여, 미술 이해의 폭을 넓히고 미적 안목을 높이며, 또 작품 표현에서 체험을 통한 발견을 재현해 보는 활동으로 더욱 적극적인 체험활동이 이루어지도록 하는 미술과 교수-학습 자료를 제작해야 한다.
참고문헌
* 김학수
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미술교육 정립을 위한 기초적 연구, 교육과학사
김삼랑 저(1992) / 미술교육개론, 미진사
교육부(1998) / 초등학교 교육과정 해설(V)
교육부(1993) / 제 6차 미술과 교육과정 해설
서희모(2003) / 초등 미술 교육에서 미적 체험학습의 활성화 방안, 석사
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2) 요소 기능의 이해
3) 자기 계획의 완성
3. 표현 단계
4. 감상 단계
1) 자기 작품의 감상
2) 상호 작품의 감상
3) 생활화 방안 궁리
5. 평가 단계
6. 과제 파악 및 안내 단계
Ⅷ. 미술과(미술교육, 미술수업)의 교수학습방법
참고문헌
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미술교육학개론, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술과(미술교육)의 교육중점
Ⅲ. 미술과(미술교육)의 역할
Ⅳ. 초등학교 미술과(미술교육)의 기본방향
Ⅴ. 초등학교 미술과(미술교육)의 내용
Ⅵ. 초등학교 미술과(미술교육)의 교수학
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미술과(제7차미술과교육과정)의 개정 중점
Ⅴ. 제7차교육과정 미술과(제7차미술과교육과정)의 내용 선정
1. 학습 요소의 추출
2. 학습 내용의 위계
Ⅵ. 제7차교육과정 미술과(제7차미술과교육과정)의 교수학습방법
Ⅶ. 제7차교육과정 미
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습자가 성취해야 할 영역별 목표로 제시
내용
가. 내용 체계
국민 공통 기본 교육 기간의 내용 체계
나. 학년 군별 내용
(1) 미적 체험
(2) 표현
(3) 감상
가. 내용 체계
초등학교 내용 체계
나. 학년별 내용
(1) 미술과 생활
(2) 느낌 나타내기
(3) 상
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미술과(미술교육, 미술수업)의 평가
Ⅶ. 미술과(미술교육, 미술수업)의 교사역할
1. 미술교사는 리더보다 가이드가 바람직하다
2. 작품에 대한 폭넓은 인식이 필요하다
Ⅷ. 미술과(미술교육, 미술수업)의 교수학습방법
Ⅸ. 결론 및 제언
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미술 사조의 흐름에서도 나타난다. 예컨대 미술과 무용의 결합, 미술과 음악의 결합 등 예술간의 통합뿐 아니라 미술 안의 장르간의 결합, 즉 서양화와 한국화의 구분이 애매해지고, 조각작품과 소조작품의 구분이 어려워지고 있으며, 매체와
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)
Ⅴ. 활동중심체험학습(활동중심체험교육)
Ⅵ. 자원중심학습(자원중심교육)
Ⅶ. 미적체험활동학습(미적체험활동교육)
1. 준비단계
2. 전개단계
3. 개선단계
Ⅷ. 활동중심학습(활동중심수업)과 기존학습(교육)의 비교
참고문헌
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