|
장애아동) 학업성취도의 향상을 위한 교수방법
Ⅴ. 장애학생(장애아동) 학업성취도와 함께읽기
1. 함께읽기와 학업성취도와의 관계
2. 함께읽기가 읽기능력 및 태도 변화와 학업성취도에 미치는 효과
Ⅵ. 장애학생(장애아동) 학업성취도
|
|
|
학습하며 읽기의 효과
Ⅴ. 초등학교 고학년의 문학감상지도
Ⅵ. 초등학교 고학년의 읽기지도(읽기교육)
1. 읽기 지도의 모형
1) DRA(Direvted Reading Activity)
2) DRTA(Direvted Reading Thinking Activity)
3) GRP(Guided Recding Procedure)
4) 직접 교수법(Diect Instur
|
|
|
학습과정에 대해 반추해 볼 수 있는 환경을 제공한다
Ⅴ. 구성주의학습이론(구성주의교육)의 학습목표
Ⅵ. 구성주의학습이론(구성주의교육)의 전제
Ⅶ. 구성주의학습이론(구성주의교육)의 유아요리교육 사례
1. 요리활동의 교수전략
|
|
|
통합적인 접근 방법으로 읽기 과정을 안내한다
4. 읽기 지도를 위한 읽기의 기초기능들과 교수활동의 조직
(1) 유아기에 알아야 할 읽기의 기초 기능들
(2) 초기 읽기 지도를 위한 교수 활동의 조직
5. 한글해독지도
(1) 한글의 특
|
|
|
학습, 인터넷활용수업)의 기대효과
Ⅶ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 한계
Ⅷ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 활성화 방안
1. 학교의 내적인 변화
2. 인터넷과 교육과정의 통합 전략 개발
3.
|
|
|
교수-학습」교육과학사. 서론
본론
1. 인지심리학 이론 중심의 국어 교육관
2. 구성주의 교육관과 국어과교육
3. 스키마(schema) 이론과 배경 지식의 활성화
4. 의사소통 행위로서의 읽기 이론
5. 텍스트 처리 이론
6. 전략 중심의
|
|
|
학습자의 질문에 신속하게 적절한 응답을 해주어 학습자가 당면한 문제를 해결하고 진도를 나아갈 수 있도록 도와야 한다. 같은 맥락에서 건의사항을 신중하게 검토할 필요가 있다. 원격연수에서 교수자는 기업체의 \'고객 만족\'이나 \'고객
|
|
|
장애아동의 교육방안
정서 및 행동장애아동에 대한 교육은 주로 학습영역과 사회적 행동의 영역에서 이루어진다.
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
①교실에서의 행동문제, 사회적 기술, 교과학습의 균형이 필요하다.(체계적인 교수→학업성
|
|
|
학습
2. 협동 학습
3. 통합교과 학습
4. 문제해결 학습
5. 원격 토론 학습(화상회의, 비 동시적 토론)
6. 프로젝트 학습
7. 개별화 학습
Ⅵ. WBI(웹기반학습,교육, 웹기반수업)의 설계과정
1. 1단계 : 요구와 목적 결정
2. 2단계 : 교수?학습 자
|
|
|
학습자의 수준과 맥락에 따라 행동주의적 구조화, 인본주의적 동기 부여, 구성주의적 탐구 기반을 유연하게 조합해야 한다.
특히 디지털 시대의 성인은 다차원적인 학습을 요구받기 때문에, 이론 간 통합적 접근은 더욱 중요한 의미를 가진다
|
|
메뉴펼치기
