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방법을 적용한다.
(2) 정의적 영역은 관찰법이나 체크리스트 법을 적용한다.
(3) 개개 학생의 기초기본교육 성취목표를 과정 평가하여 전원이 통과 하도록 한다.
(4) 평가 결과는 학급별로 연 2회 집계하고 미진한 분야는 계속 지도한다.
(5)
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교육법, 마리 몬테소리지음. 이상금 옮김. 교문사. 1999
프뢰벨과 몬테소리, 한스-요아힘 슈무츨러 지음. 곽노의, 이명환 옮김. 밝은누리.
몬테소리 교육학과, 발도르프 교육학. 마리엘레 자이츠, 우르슐라 할바흐 지음. 이명환, 곽노의 옮김. 밝
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방법이나, 지난날의 과오를 되풀이하기만 한다면 선진화된 사회로의 진입은 멀어지게 될 것이다.
사학법 개정 논쟁은 미성숙한 우리 문화의 산물이다. 지금 성숙하고, 민주적이며, 합리적인 사합법 개정, 나아가 교육문화를 만들지 못하여,
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교육경쟁 구조 개혁
① 서열중심의 석차경쟁에서 기준 도달 경쟁으로 : 무한경쟁구조의 완화
② 시험성적의 단일기준에서 적성계발을 반영하는 다양한 기준으로 변화 : 시험 중심의 경쟁 구조에서 다양한 자기 주도적 학습활동과 실적을 평
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교수-학습 방법을 최대한 활용하며, 전공 분야의 직무 획득 능력에 주안점을 두어 자기 주도 학습(self-direct learning) 능력을 함양하도록 한다. 특성화 직업교육기관에 대한 평가를 직업교육훈련 전문평가연구기관에서 주기적으로 실시하여 그
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자기 생활과 관련하여 말한다.
시간 활용 계획을 세워 실천한다.
3) 평가
(1) 인지적 영역은 지필, 실기, 관찰 등 목적에 맞는 타당한 방법을 적용한다.
(2) 정의적 영역은 관찰법이나 체크리스트 법을 적용한다.
(3) 개개 학생의 기초기본교육
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교사의 심리적 안녕감과 위상변화에 대한 지각. 창원대학교 대학원 석사학위 논문.
김용대(2001). 초등학교장의 갈등관리 전략과 학교조직효과성과의 연구. 수원대학교 교육대학원 석사학위논문.
김정규(2001). 교육행정직 공무원의 직무특성지
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학과 학교의 자율에 맡겨야 한다.
학생 평가 인프라의 구축 : 정부는 수능시험 등 국가 차원에서 관리하는 지필고사가 입시위주 교육을 초래하는 부작용을 최소화되도록 이러한 시험들을 표준화하고 2?3회 응시가 가능하게 하는 등 지필고사
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작성
3. 제3단계 : 프로젝트 활동의 단계
4) 현장 견학
5) 현장 견학 추후 활동
6) 전문가의 방문
4. 제4단계 : 프로젝트의 마무리
1) 마무리 행사
2) 새로운 지식의 개인화
Ⅵ. PBL(프로젝트기반학습, 프로젝트수업)의 사례
1. 전개방법
2. 자
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교 대학원 박사학위논문.
정해주(1997), “임파워먼트가 직무만족 및 조직몰입에 미치는 영향에 관한 연구,” 서울대학교 대학원 석사학위논문.
채서일(1994), 사회과학조사방법론, 학현사.
Management Review, Vol. 12(4).
deChamas, R.(1968)., Personal Causation:
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