|
교육의 얼개」중문.
최현섭 외 (1996)「국어교육학개론」삼지원.
이삼형 외 (2000)「국어교육학」소명 출판.
이성영 (1995)「국어 교육의 내용 연구」서울대학교출판부.
이용남, 박분희 외 (1994)「인지심리와 교수-학습」교육과학사. 서론
|
|
|
학습 평가 자료, 서울 : 교육부
한국교육개발원(1999), 공통사회(상) 일반사회 교사용 지도서, 교육부
한국지역교육과정연구회(1997), 교육과정 지역화 연구, 국정교과서주식회사
한면희(2001), 사회과 교육, 교육과학사
James A. Smith 지음, 한면희·
|
|
|
교육과정은 교사가 아동들에게 가르쳐야 할 내용에 초점을 두는 것만이 아니라 일상적인 문제 해결에 있어 통찰력을 제공하는데 우선적인 가치를 두고 있으며, 과학교육에서도 하나의 자연 현상 속에 여러 가지 다양한 과학적 개념들이 관련
|
|
|
교육연구 제12호, 한국한문교육학회
정민(2002), 정민 선생님이 들려주는 한시 이야기, 보림
허세욱 편역(1976), 한문통론, 대한교과서주식회사
황정규(2000), 한국 교육 평가의 쟁점과 대안, 교육과학사 Ⅰ. 한문과교육(수업, 학습)의 목적
Ⅱ
|
|
|
교육과학연구원(1996), 현장교육연구의 방법, 연수 자료, 통권 93호
진보영(1979), 현장 연구의 이론과 실제, 서울 : 문종서관
한국교원단체총연합회(2000), 현장 교육 연구 방법론, 서울 : 한라인쇄 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 현장교육연구의 개념
Ⅲ.
|
|
|
교육과학사, 1989
서울특별시 교육연구원, 수업 모형의 이론과 적용, (주)삼광문화, 1996
윤판자 외, 수업을 통한 창의력 개발, 대구광역시남부교육청, 2002
충청남도교육청, 클릭! 수업 분석, 2001
황윤한, 보다 종은 수업을 향한 교수-학습의 패러
|
|
|
교육연구소, 2019, 128쪽.
따라서 과학교육에서 교사는 이론을 집중적으로 가르치는 대신 유아의 사고에 따라 실험 계획, 상호작용, 결론을 도출할 수 있도록 교육 환경을 만들어내는데 노력해야 할 것이다. 물론 현장에서 이를 실천하는 것은
|
|
|
교육현장에서 적용하는 과학교육의 최근 동향은 책을 통하여 사실을 배우고 공식을 암기하는 것에서 벗어나 행동, 사건, 사물을 관찰하고 생각하고 반영하는 과정으로 인식하게 됨에 따라 탐구, 실험, 가설검증 등 학습자의 능동적인 역할을
|
|
|
과학교육은 영유아중심의 열린교육을 지향하는 것으로 이러한 교육은 과거 우리시대의 주입식교육의 폐단을 막는 거의 유일한 대책이 되지 않을까 생각해보았고, 우리 교육현장에서 이러한 미국식 영유아 과학교육이 더욱 장려되어야 겠다
|
|
|
과학교육은 영유아중심의 열린교육을 지향하는 것으로 이러한 교육은 과거 우리시대의 주입식교육의 폐단을 막는 거의 유일한 대책이 되지 않을까 생각해보았고, 우리 교육현장에서 이러한 미국식 영유아 과학교육이 더욱 장려되어야 겠다
|
|
메뉴펼치기
