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남녀 차별적 요소 등이 존재
. 오늘날 사회에서 전통에 대한 인식-공동체적 요소의 승계 -남녀차별적 요소의 극복
. 양성평등을 위한 노력 -제도적 차원/문화적 차원/인식적 차원
. 가정과 직장에서의 노력 필요
. 지속적인 교육을 통한 인식
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양성평등교육, 서울특별시교육청, 2001 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 양성평등교육(남녀평등교육)의 개념
1. 감정적인 측면
2. 인지적인 측면
3. 행동적인 측면
Ⅲ. 양성평등교육(남녀평등교육)의 목표
Ⅳ. 양성평등교육(남녀평등교육)의 필요성
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교육이 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
권순정·곽은창(1999). 중학생의 남녀공학 체육수업 형태의 선호도와 체육활동에 관한 자아개념 분석. 한국스포츠교육학회지. 6(2). 13-27.
김재춘·왕석순(1999). 제7차 교육과정에서의 양성평등 교육 실현
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남녀평등교육 지침서’의 재개정판을 작성배포하고, 교직원의 연수나 교육과정에 반영된 남녀평등의 교육의 실천이 각 학교에서 의도적이고 체계적이고 지속적으로 행하여지게 지도하고 있다.
참고문헌
◇ 교육부(1999), 양성평등 학교문화
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양성평등의 개념
1. 남녀평등으로서 기회의 평등
2. 남녀평등으로서 조건의 평등
3. 남녀평등으로서 결과의 평등
Ⅳ. 평등에 관한 헌법규정
Ⅴ. 양성평등의 필요성
Ⅵ. 양성평등 교육
1. 양성평등교육이란
2. 양성평등교육의 목표
3.
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