|
교육과 기독교대안학교에 대해서 살펴보았다. 생태학적기독교교육과정으로 살펴본 특징으로는 첫째, 교육목표가 예수그리스도의 복음, 하나님 나라의 삶, 하나님의 형상, 성경적 가치관, 생명 등과 같은 기독교적 세계관에 기초하고 있다.
|
|
|
교육청과의 지배종속적인 관계에서 어느 정도 벗어날 수 있을 것이라고 생각합니다.
우리의 입장
저희조는 위에서 크게 공교육에 대비해 대안학교가 가진 자율성의 측면에서 대안학교의 장점을 논의하고, 법제화과정을 통해 발생할 대안학
|
|
|
과 흥미 등을 파악하여 자신이 좋아하고, 잘 할 수 있는 능력과 자질을 길러 줄 수 있도록 해야 한다.
학생과 학부모의 공교육에 대한 신뢰가 무너지면서 새로운 교육환경에 대한 관심이 증가하고 있는 이 시점에 외국의 새로운 대안학교들은
|
|
|
과학과 관련된 주제에 한정한다. 이러한 ‘창업 논문’을 살펴보는 것은 풀무농업고등기술학교의 교육을 통해 학생들이 지역의 문제와 자신의 고민을 하나로 풀어내는 과정을 집약적으로 보여줄 수 있기 때문이다. 물론 학생들의 지적 능력
|
|
|
학교체제개편에 관한 연구」, 한국교육개발원.
고병헌(1997). "교육개혁운동으로서의 대안교육운동",「처음처럼」, 1997년 11-12 월호(통권 제4호) 5-39.
교육개혁위원회(1998). 「한국교육개혁백서」.
교육인적자원부(1998).「초·중등학교 교육과정 -
|
|
|
목차
대안교육과 대안학교
I. 대안교육의 의미와 배경
1. 대안교육의 의미
2. 한국의 대안교육의 등장배경
3. 외국의 대안교육의 등장배경
II. 대안학교의 유형
1. 자유학교형 대안학교
2. 생태학교형 대안학교
3. 재적응학교
|
|
|
교육 공공성 실현의 물꼬를 트는 계기가 될 것으로 내다보는 관계자들도 있다. 아름다운학교운동본부 이인규 사무총장은 \"생태 노동 생활 인성 등 대안학교에만 있는 특성화 교과군을 체계적으로 정비해서 대안학교들끼리 서로 교육과정과
|
|
|
교육의 이념과 철학을 다시 세우고, ‘목표’와 ‘과정’이 함게 올바를 수 있도록 교육의 모든 과정 하나하나에 주체로서 참여하는 것이 대안교육을 하고자 하는 사람들에게 요구되는 가장 전제적인 책임이자, 동시에 특권인 것이다.
학교
|
|
|
교육방법을 찾아가는 하나의 과정이라고 생각해야 할 것이다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 김신호(2001) 한국교육 이대로 쓰러질 수 없다.
2. 헌병호(2002) "대안학교의 전망과 과제" 민들레홈페이지 자료실
3. 정유성(2002)
|
|
|
과 함께 각종 시너지 효과를 극대화할 필요가 있다.
(나) 학업 중단 청소년 지원 시설 및 프로그램 확대의 하나로 대안교육 기회의 확충을 위하여 대안교육을 수행하는 기관의 확대와 동시에 학교에서는 현행 상담, 치료위주의 단기과정에 대
|
|
메뉴펼치기
