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교육제도 실행
*공교육이 본격적으로 강화
*교육의 국가통제강화
국가주의
교육
*국가주의 교육
*국가가 필요로 하 는 인재양성
*지리학,언어학,역사학 등의 교과학습
*교육의 통제와 의무교육제도실시 강조
*인간발달법칙에 합치한 교육 과
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학습자에게 자연스럽게 일 어나는 감동, 의미의 터득 및 느낌을 중요시한다.
3)인간중심 교육과정의 실천 조건들
첫째, 인간중심 교육과정은 관심과 방해를 나타내는 활동을 배열한다. (아동은 두려움이 나 안전이나 자기가치와 같은 충족되
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과 어울리는 모습을 영인이에게 보여주는 식이다.
Ⅲ. 연구문제
Q. 교사가 학생들의 학습유형의 개인차를 아는 것이 어떤 도움이 될 수 있겠는가?
- 학습자의 개인차를 고려해 교육을 해야 한다는 것은 어제, 오늘의 이야기가 아니며, 논란 의
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과되고 있는 점이다.
셋째, 몬테소리 교육 활동에서의 교육도구를 통한 개별적 학습이 갖는 놀이 기능의 부족을 지적할 수 있다. 놀이를 통해 아이들은 단순 지식뿐만 아니라 정서발달, 도덕성과 사회성 발달을 얻을 수 있다. 그러나 몬테소
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학습할 수 있는 방법 즉 '자기 주도적 학습능력'을 길러주고 안내자의 역할을 충실하는 교사가 훌륭한 교사라고 말할 수 있을 것이다. 제1절 교수·학습의 기본원리
제2절 유아교육과정의 교수·학습 기본원리
1. 자발성의 원리
2. 개별
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과 공동체에 헌신하는 태도, 전 지구적 관점에서 세계의 문제를 이해하고 해결하려는 세계시민의 자질을 제시하여 특히 세계화 정보화 개방화 시대에서 중시되는 시민적 자질을 제 7차 교육과정에서 강조하고 있다.
한국의 학교 교육과정
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교육
1. 인권교육의 개념
2. 인권교육의 목표와 필요성
3. 인권교육의 내용
4. 인권교육의 학습기법
5. 내가 생각하는 인권교육의 바람직한 방향
Ⅳ. 사회과 교육과 인권 교육
1. 사회과에 있어서의 인권교육
2. 제 7차 교육과정 사회과에
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교육, 교육과학사, 1997
이경희, 아동학 개론, 학지사, 1999
이은화, 김영옥, 유아사회교육, 학문사, 2000
이은화, 김영옥, 유아사회교육, 양서원, 2005 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 사회화 이론
1. 프로이트와 에릭슨의 이론
2. 행동주의와 사회학습이론
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육사조와 함께 새로운 과학운동이 전개되어 과학적 탐구가 시작되고 인간생활의 실용적 가치에 관심을 갖게 되었는데 이것을 실학주의 운동이라고 한다. 실학주의 교육은 관념보다는 사물을 중요시하는 교육을 말한다. 이 교육은 교육내용
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과 책무성, 중재자로서의 역할 수행이 중요함을 알 수 있다.
학생 개개인에 맞는 적성과 소질 계발 교육을 통하여 학생들이 스스로 선택하고 참여할 수 있는 특기 적성교육을 통하여 다양한 학습욕구를 충족시켜주고 학생의 소질 적성에 맞
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