|
과정시대를 거쳐 교육과정시대로 접어들었고 7차례의 개정과정을 거치면서 오늘에 이르고 있다.
그동안 교과중심, 경험(생활)중심 및 학문중심의 교육과정도 구성, 운영해 보았고 교육과정의 유형이나 성격에 따라 학교현장에서의 교수-학습
|
|
|
과 결과에 해당하는 것을 말하고 이야기를 완 성한다.
-원인과 결과의 관계가 아닌 카 드를 고른 경우, 상황에 맞는 원인과 결과를 말한다.
-지난주에 있었던 일을 원인과 결과가 드러나 게 말한다.
-원인과 결과를 학습지에 모둠학습지에 정
|
|
|
교육적 성취를 위해 가정-학교-지역사회가 함께하는 통합지원망을 구축하여 학교의 역할을 확대하고 기능을 강화하여 누구에게나 교실수업과 학급 활동의 질적 수준 제고를 통한 교사-학생 간 교육적 상호작용을 강화하는데 의의가 있다. 학
|
|
|
이 계산이 실지로 어디에 쓰이고 있는가에 대한 지식이 메타인지이다. 수학의 방향에서도 단지 수학적인 지식 즉 학습내용 뿐만 아니라 왜 이 지식이 필요한 것인가에 대한 이해를 줄 수 있는 메타인지에 대한 관점과 활용이 요구된다.
|
|
|
교육과정
이 학교의 교육과정은 진보주의 교육철학에 기반을 두고 수학 및 과학, 인문학의 영역으로 나뉘고 주제 학습 중심으로 설계된다. 이 학교의 사려 깊은 사람으로 기르고자하는 교육목표는 초인지 및 문제해결에 관한 학습이론을 교
|
|
|
교육의 장점
2.3. 교수매체의 선택 기준
3. 교수매체의 종류
3.1. 교육용 앱
3.2. 인터랙티브 화이트보드
3.3. 온라인 교육 플랫폼
4. 교수매체 활용 사례
4.1. 앱 활용 수업 사례
4.2. 화이트보드 활용 수업 사례
4.3
|
|
|
활용을 위한 제언, 학생생활연구, 대진대학교 학생생활연구소,
◇ 하헌진(1999), 내담자 호소 유형에 대한 상담자의 상담전략에서 보이는 언어반응 연구 전화상담과 PC통신상담의 비교를 통하여, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문
◇ 한규
|
|
|
과 실제, 서울:교육과학사
○ 남정렬(1990), 교육행정과 학교경영 : 서울:세영사
○ 박정덕(1996), 교내 자율장학 개선에 대한 요구 분석, 연세대학교 교육대학원
○ 손병길(2000), 정보와 지식의 관리 및 활용, 장학사후보자과정 교재, 교육행정연
|
|
|
과제임에 틀림없다. 1. 교직 실무의 중요성
2. 교육 철학과 교사의 역할
3. 교육 정책의 이해
4. 교수법과 학습 방법
5. 교실 관리와 학생 행동
6. 평가와 피드백의 원리
7. 전문성 개발과 지속적인 학습
8. 교육 기술의 활용
9.
|
|
|
학습할 수 있는 교육환경을 조성해 줌으로써 더욱 창의적이고 학습자가 중심이 된 교육과정을 실현하는 것이다.
유비쿼터스 러닝은 무선 인터넷과 증강현실(augmented reality)과 웹의 현실화(web presence) 기술을 활용한 학습체제로, e-러닝과 모바
|
|
메뉴펼치기
