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역사의 구조를 학습하게 됨으로써 인간 부재의 사회 경제사적 이해의 결함이 극복될 수 있다.
인물사 학습에 있어서 유의할 점으로는 다음과 같은 사항들이 있다.
첫째, 교재화 할 역사적 인물의 선정에 신중을 기해야 한다.
둘째, 학습 지도
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과 교육』9
Bruner외(1967),『교육의 과정』, 정석영(역), (서울 : 종각출판사, 1984)
강우철(1975),『역사 연구 방법과 그 교육적 접근』(서울 : 탐구당)
정범모(1968),『교육과 역사학』,(서울 : 배영사)
김한종(1987), 역사적 개념의 학습 방법과 ‘정의
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학교대학원 석사학위논문.
민윤(2003), 『사회과 역사수업에서 초등교사의 교수내용지식에 대한 이해』, 한국교원대 학교대학원 박사학위논문.
교사의 수업 기법에 대한 연구로는
김한종(1996), “역사적 사고력의 구성요소와 역사수업의 발문
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몬테소리 교구
가) 일상생활의 훈련
나) 감각교구
다) 산수교구
라) 언 어
마) 지 리
바) 동. 식물
(5) 존 듀이
(6) 힐
(7) 프래트
(8) 피아제
(9) 1920년대 이후의 변화
(10) 우리나라에서의 최근 교수매체 활용 동향
* 참고문헌
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학생과 지역주민들이 수강할 수 있음
2. 가정교과의 목표 및 강조점
교육과정에 제시된 가정교과의 목표는 크게 학과 목표, 일반 목표, 수업목표의 3단계로 함
교과 목표의 주요 내용
* 개인과 가정 생활의 질 향상
* 문제 해결 능력, 사고력, 의
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