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통합교육의 효율적인 운영방안, 경기 : 국립특수교육원, 1997
박승희, 일반학급에 통합된 장애학생의 수업의 질 향상을 위한 교수적 수정의 개념과 실행, 한국재활재단 논집, 1999
손지영, 장애학생간의 상급학생 또래교수가 또래교사와 학습자
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교육 기관 실태보고, 공주대학교,
박경숙(1995), 조기특수교육기관 평가 모형의 개발, 한국교육, 1995
원길재(1998), 특수학교 유치부 학급 운영에 관한 연구, 서울: 단국대학교 대학원 석사학위 청구논문,
김숙남(2000), 장애유아 통합교육에 관한
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효과
- 통합교육은 교사에게 능력과 인성이 다양한 유아들을 관찰할 기회를 갖게 되며, 장 애유아에 대한 개인적인 이해를 증진시킬 수 있는 것으로 나타남.
- 교사는 유아들의 관찰 기회와 다양한 학습전략을 배울 수 있고, 장애유아에 대한
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장애학생에 대한 교육이 공동 책임 하에 실행될 수 있도록 공식적인 의사소통 체계가 구축되어야 할 것이다.
넷째, 장애 학생이 통합학급에서 학습활동에 참여하고 교실생활에 잘 적응할 수 있도록 하기 위해 특히 일반학생들도 통합교육을
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장애아동의 태도가 변화되어 있어야 한다. 또한 교사들은 협동학습, 집단강화, 특별 친구 프로그램, 또래교수 등의 다양한 전략을 사용하여 장애아동과 비장애아동의 상호작용을 촉진한다. 그리고 교사와 부모는 통합에 대한 교육과 정보를
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효과적인 수학 교육방법들은 한 학급의 규모가 10인 정도나 그 이하 혹은 개별 지도 상황에서 적절한 경우가 많다. 25명 이상의 학급에서 특히 한 두 명의 학습부진아나 학습장애아동들이 같이 교육을 받고 있는 현장에서 다른 업무를 갖고 있
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학습장애 학생을 위한 교수 학습전략-개정판 / 교육과학사
김승태(1995) / 학습장애 / 도서출판 신한
박찬주 외 2인(1998) / 학습장애 치료교육 / 학지사
박천수(1995) / 학습장애아의 지도방법 / 교육경북 122(95 /12)
박희승(1999) 일반학급에 통합된 장
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효과, 대구 대학교 교육대학원 석사학위논문
엄경아(1997), 정신지체아의 협동학습이 그리기에 미치는 영향, 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 협동학습의 역사와 철학
Ⅲ. 협동학습의 기본조건
Ⅳ. 협동학습의 절
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학습장애아 교육, 서울 형설출판사
5. 문향(2000), 학습장애 아동을 위한 수학 문장제 코스웨어의 개발 및 적용 효과, 석사학위논문, 공주대학교 교육대학원
6. 이소현·박은혜(2001), 특수아동교육 일반학급교사를 위한 통합교육 지침서, 서울 지
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통합현장에서 일반교사를 지원하고 서로 협력적으로 교육프로그램을 운영해 갈 수 있는 방법론적인 면도 함께 강조되어야 한다.
양보다는 질
장애 아동 통합교육이 성공을 거두기 위해서는 양적인 확장보다 프로그램의 질을 향상시키려는
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