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장애인을 위한 프로그램 감독 및 관리시의 계획 18
1. 운동장소 18
2. 장비(도구) 19
3. 수업 조직 19
4. 접근방법 19
5. 자유운동 20
Ⅷ. 시각장애인을 위한 프로그램 지도시 유의사항 21
Ⅸ. 시각장애인에 있어서의 체육의 효과 22
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장애아동 예방을 위한 교육과 홍보등의 포괄적인 서비스를 제공하는 모자보건 관리제도의 확립
2) 장애아동에 대한 정확한 통계 : 장애인에 대한 전수조사를 통하여 장애아동에 대한 정확한 통계를 획득할 때 현실적이고 효과적인 대책수립
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장애인 가족 및 장애관련기관 종사자들은 장애인들이 자연스럽게 효과적으로 말하는 것을 배우기를 희망하고 있다. 의사소통은 단지 낱말 그 자체를 학습하는 것만이 아니고 생각이나 감정을 교류하는 방법을 학습하는 것이다. 그러나 아동
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장애아 진로지도의 의의(최중옥 외, 1997)
2. 장애학생 진로지도의 특성(박희찬, 1995)
3. 특수학교 진로교육의 문제점
4. 장애학생 진로교육의 방향(박희찬, 1995)
1) 교육내용의 체계화
2) 진로교육 방법의 다양화
3) 전환기 교육의 강조
4) 직업
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장애인 시설
5. 합병증
① X결함 증후군
②프레이더-윌리 증후군
③스미스-마제니스 증후군
6. 예방
① 1차예방
② 2차예방
③ 3차예방
7. 치료
① 정신지체 교육
② 부모교육
③ 놀이치료
Ⅲ. 결론
* 정신지체 현황 기사
참고자
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학습 과정의 핵심이 된다. Ⅰ. 행동주의의 본질
1. 행동주의의 개념
2. Pavlov의 고전적 조건화 이론
3. Skinner의 조작적 조건화 원리
4. Bandura의 사회적 학습 이론
5. 행동주의 기반의 치료 기법
6. 행동주의의 장단점 분석
Ⅱ. 교육에서 행
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교육인적자원부, 대한 교과서, 2002. 1. 정의의 의미
2. 정의에 대한 교과서 단원 분석
1)공정한 생활(4-2, 3단원)
2) 서로 다른 주장(5학년, 7단원)
3. 정의를 가르치기 위한 교수 학습 자료
1) 인지적 접근의 자료 개발
2) 정의적 접근의 자
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교육과 학교 외 교육, 형식교육과 비형식교육 간의 틈을 메우고 모든 종류와 형태의 교육과정이 하나의 연계적인 교육체계가 되도록 한다.
둘째, 사회의 모든 구성원들이 기본적인 학습경험의 기회를 가질 수 있도록 교육방법과 시간 배정의
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장애에 대한 두려움이나 무능력 등의 부정적인 감정만을 경험할 수도 있으므로 이를 견제하기 위해 경험을 통해 배운 것을 토론함으로서 장애에 대한 이해와 성공적인 대처방안을 함께 학습하도록 하는 것이 바람직할 것이다. (3) 장애인 대
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교육과학사
이성진(1982) 인간학습의 원리, 교육과학사
임규혁(1996) 교육심리학, 학지사
이형득 편저(1992) 상담이론, 교육과학사
박경애(1997) 인지, 정서, 행동치료, 학지사
GERALD COREY, 조현춘, 조현재 역(2005) 심리상담과 치료의 실제, 시그마프
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