|
학습으로 어린이 각자 쓰는 속도에 맞춰서 정성껏 청서하는 습관이 들도록 반복 지도한다.
Ⅶ. 결론 및 제언
미술을 이해하고 표현하고 감상하는 활동이 학생들의 실생활과 밀접하게 관련되고 각 지역사회에서 그 실정에 맞는 미술교육이 실
|
|
|
미술사학연구(구 고고미술), pp.315-360.
박선경(1992), <조선시대 철화백자의 변천에 관한 연구>, 이화여자대학교 대학원 미술사학과
김향희(1986), <조선시대 청화백자 문양과 회화의 비교 연구 : 15, 16세기를 중심으로>, 이화여자대학교 대
|
|
|
학습 운영)
사. 학습자들이 해결하지 못하는 사항에 대하여는 암시나 조언 또는 지도를 통하여 학습 과정을 정리한다.
아. 차시 과제안을 배부하고 과제 해결에 대하여 친절히 안내한다.
Ⅶ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 미술교육
소
|
|
|
미술은 과정을 중시해야 하지만 제작결과 역시 감상, 평가하지 않으면 다음 표현과 지도에 연결되지 않는다. 즉, 어린이의 연계성 있는 표현을 위해 어린이는 자신의 표현결과를 다른 표현에 적용하여 더 나은 표현을 할 수 있어야 한다. 또한
|
|
|
미술을 제작하는 것 못지 않게 미술을 이해하게 해야한다.
나. 고찰 및 시사점
미술 이해 중심의 미술교육은 미술표현과 미술사와 문화, 미학 등의 학문을 근거하여 체계적인 교육과정을 편성하여 적극적인 교사의 지도와 수업을 통해 미술을
|
|
|
미술
10.전통의 멋
6학년 1반 ( )조
이름( )
우리 모둠의 식물 이름( )
우리 모둠 식물은 나에게 이런 느낌, 이런 분위기다!
어울리는 글씨체 연습
내 글씨체 이름은 ( )체
글씨를 쓰는 재료는?( )
재료를 선택 한 이유는?( )
글씨체 평가
(대박이다: 5
|
|
|
미술관 ),
* 햅무리굽 Ⅱ형식 대접~회백색의 내화토받침으로 얇게 바쳐 구워지고 청자유약이 두껍게 시유되어 있음, (높이 6.2 국립중앙박물관)
* 청자음각국당초문대접 (10세기 ~11세기 높이 8.4 호암미술관 소장)
* 청자음각국당초문대접 (왼쪽
|
|
|
지도 : 유아 흥미, 발달 수준에 맞추어 동시 낭송하고 함께 읽기
기타 활동
교사는 대/소집단 게임, 노래 부르기, 이야기 꾸미기(짓기),미술활동, 책 만들기 등의 다양한 활동을 통해 언어지도를 할 수 있다.
*대소집단 게임 : 지시하기, 가라사
|
|
|
민속박물관(1997), 한국복식 2천년, 도서출판 신유
○ 도미니크 파케, 거울아 거울아, 시공사
○ 손희정, 전통 문양의 이미지를 활용한 장신구 디자인 연구, 경상북도 대구대학교 대학원
○ 전완길, 한국화장문화사, 열화당
○ 클레어 필립스, 장
|
|
|
도자기로서 빛깔이 푸른 것을 고려 사람들은 비색이라고 한다. 근래에 더욱 세련되고 색택(色澤)이 가히 일품이다.\" 라고 극찬한 데에서 유래한 것이다. 그런데 비색의 정확한 의미는 무엇인지 아직 정확하지 않으며, 아직도 논란이 되고 있
|
|
메뉴펼치기
