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해주어야 한다는 의미에서였다. 창의성 중심 아동미술교육은 교사 위주의 억압적인 학습 지도 방법을 배제하게 하며 지도는 하되 직접적으로 가르치거나 방법을 제시해주지 말라는 것이다. 그리고 교사가 아동의 내부에 잠재되어 있는 창조
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전통인 씨름 슈방겐(Schwingen)이 유명하다. 스위스 씨름은 ‘로잔 성당’에서 발견된 13세기 문헌에 처음 기록이 나올 정도로 오랜 역사를 가지는데 이번 9월 3일 애시에서 ‘스위스판 아마추어 민속씨름대회’가 열렸고 스위스 전역에서 약 80
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귀면와당
규암리 출토 문양전
시 대 : 백제 사비시대, 6-7세기
산수산경무늬, 산수봉황무늬, 산경치도깨비무늬, 연꽃도깨비무늬, 봉황무늬, 용무늬, 연꽃무늬, 연꽃구름무늬 등 8종이 있으며 절의 바닥 등에 깔았던 전돌로 보인다.
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지도를 해 주어야 한다.
참고문헌
1. 권상구 저《 아동미술교육》미진사, 1991.
2. 김정 저《미술교육총론》학연사, 1994.
3. 김정 저《유아미술지도》한국방송통신대학, 1986.
4. 김정 저《아동회화의 이해》창지사, 1985.
5. 양경희 저《열린 아동
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종용한다면 그 아이는 더 더욱 미술에 대한 거부감으로 미술을 두려워 할 수도 있는 아주 위험한 상황에까지 올 수 있으며, 이러한 아동을 지도하는 교사 자신도 아동지도에 부족함과 한계를 느낄 수밖에 없을 것이다. 먼저 즐겁게 표현할 수
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미술교육과정연구, 중앙대학교 대학원 석사학위논문
● 허여진(2017), 프로젝트 접근법을 적용한 유아 미술교육 지도방안 연구, 제주대학교 대학원 석사학위논문
● 정옥분(2015), <전생애 인간발달의 이론>, 학지사
● 박정아(2007), <유아
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아동 미술교육 이론과 실제, 미진사, 2007 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동미술교육과 창의성의 관계
2. 예술 표현 활동에 영향을 미치는 요인
3. 각 발달 단계별 창의성 향상을 위한 미술지도 방법
4. 개인적인 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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관에 갔다면 10년 전과는 전혀 다른 감상을 할 수 있었을 것이다.
미술을 잘 이해하고 감상하려면 먼저 탐구 역량이 필요하다. 스스로 알고 싶다는 욕구가 있어야만 미술과 관련한 다양한 지식들을 습득할 수 있고 더 나아가 미술 작품을 직접
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전통놀이는 2007년 개정 교육과정에서 우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 사람을 강조하는 교육목적에 부합되는 좋은 교육자료로 활용될 수 있다. 전통 아동 놀이 지도는 민족 정체성을 살리는 조상의 슬기와 얼을 내
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전통음률활동) 관련 시사점
전통 음률 활동을 통합적으로 지도한 결과 다음과 같다.
가. 전통문화에 친근감을 제공하였다.
나. 정서순화 및 감성에 도움을 주었다.
다. 함께 연주해 봄으로 더불어 살아가는 공동체의식을 가졌다.
라. 발표기회
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