|
지도의 사례
1) 글씨를 난잡하게 쓰는 학생의 경우
2) 책과 공책을 너무 가까이 대하는 예
3) 공책을 보자고 하면 손으로 가리는 학생에 대한 지도
Ⅵ. 학습의 동작화 수업기법
1. 학습의 동작화
2. 기대되는 효과
3. 활동 방법
4. 효과 및
|
|
|
교하고 종합한다. 그런데 이러한 자료는 일상 지각과 직접 인터뷰, 기록 조사로 파악할 수 있는 것도 있지만, 미술 특유의 시각적 문법이나 전문적 지식이 필요한 것도 있다. 예를 들면 미술적 양식(style), 상징과 알레고리의 해석이 그런 예에
|
|
|
미술치료 연수회 자료집 워크북.
한국심성교육개발원(1999). 미술치료. 안산 : 한국심성교육개발원.
한기정(1998). 아동미술과 특수아동 미술. 서울 : 교육과학사.
강승아(1994). 집단미술치료. 대구 : 미술치료 연수회.
김동연(1992). 집단 지도와 치
|
|
|
미술 수업지도방안 연구 -IRI 이미지스케일 색채감성척도를 중심으로-.한국기초조형학회,18(3), pp. 139-152.
이부연. (2002). 아동의 인지적 발달을 위한 점토미술교육 커리큘럼 개발연구.한국조형교육학회,19(19), pp. 123-143. 1.서론
2.본문
3.결
|
|
|
민속 문학과 전통문화, 삼영사, 2002
◎ 김형주, 음악의 이해, 문원출판사, 1975
◎ 민속학회, 한국 민속학의 이해, 문학 아카데미, 1994
◎ 심우성, 우리나라 민속놀이, 동문사, 1996
◎ 유경희 외 3명, 한국 전통의 맛, 미디어출판사, 2003
◎ 윤숙자,
|
|
|
미술은 인간이 태어나서 그림을 그릴 수 있는 도구를 잡고 무엇인가를 끄적거리는 것에서 시작되는데 이 과정에서 필요한 미술지도교사의 자질과 역할에 대해서 알아 보았다. 이 과정에서 미술교사에게 미술적 실력도 중요하지만 마음에서
|
|
|
미술표현기법과 재료들을 무수히 제공해주면 아동들이 새로운 조형언어를 통해 무한한 가능성을 보여주면서 표현활동에 동참할 수 있다. 즉 다양한 표현기법을 통한 체계적인 지도가 이루어지면 아동들은 자신만의 생각과 느낌, 감정을 자
|
|
|
지도 시 유의점
1. 책을 꼼꼼히 읽으며 메모하는 습관
독후감을 쓰기 위해서는 우선 책읽기부터 지도해야 한다. 그러나 아이들을 지도해 보면 우선 책을 읽히는 것부터가 쉽지 않다는 것을 알 수 있다. 독서감상문을 잘 쓰기 위해서는 책을 읽
|
|
|
지도와 치료방법, 대구, 대구대학교 출판부
한국심성교육개발원(1999), 미술치료, 안산 : 한국심성교육개발원
한국정서·학습장애아 교육연구회(1993), 행동장애아의 진단과 교육조치
J.R Block·Harold E.Yuker(1993), 쉽게 이해할 수 있는 시각 심리학
|
|
|
민속박물관.
원영주(2017). 「열두달 세시풍속」. 계림.
윤호진 편역(2013). 「한시로 읽는 세시풍속1 단오」. 민속원.
이승수(2013). 「민속학자가 들려주는 우리 명절」. 두산동아.
인권환(2016). 「한국전통문화의 현대적 모색」. 태학사. 1.서
|
|
메뉴펼치기
